2018年9月2日 星期日

智慧人,做創客

親愛的家長、老師、孩子們大家好:
        12年國教課綱即將於108學年度全國施行,興隆國小團隊率先於本學年度提早施施,家長可能已發現本學期的課表,除了舊有的領域課程(國語、英文、數學、社會、自然、音樂、體育、美勞)之外,我們增加了跨領域統整的特色課程(美創科技、程式設計、邏輯創思、國際英語、戲戲品味、文創饗宴),這樣的特色課程,將引導孩子統整各單科領域課程能力,關注學習與生活的結合,每個孩子為了解決問題,願意動腦思考、動手做,能創造作品,能述說故事,成為智慧人做創客的新時代國民。
        興隆的特色課程,以創客教育為主軸,結合12國教課綱理念、體驗學習理論及創客教育新風潮,「打造一所創客智慧學校,培養創客智慧家」,讓這個學校的每個孩子成為智慧人,有智慧的能善用智慧知識,能夠求真,把知識真的學到位,包括領域知識及通識的知識都能夠真正學到,然後這些知識又能夠轉化成他可以操作的技術,這個技術能把內化的知識把他外顯化出來,那這個外顯化的技術又可以跟別人述說,夠說得出來、講得出來,或者是演得出來,或者是能夠跳得出來,做得出來,或者是變成這個孩子很重要的一些嘉言懿行,良好的德行及品格等,孩子能將學到的知識展現出來,那個操作的技術變成一個可以實踐給別人看的,成為一輩子可以帶著走的能力,這個能力不是只有知識而已,而是能夠在生活上面應用出來的能力。譬如說,你能夠將它拿來變成一個演說家,你能夠寫出一篇好的文章,你能夠畫出一幅很好的美勞作品,你能夠用樂器演奏出令人陶醉的樂音,或者跳一段精彩的舞蹈,說一段旅行的故事,令人稱讚的專題研究,做好事、說好話、日行一善等值得稱許行為,只要是孩子真的做得出來可以展能的作品或德行,這些做出來的東西,能自信可以跟別人述說自己的精彩,能夠自信跟別人展能,就是智慧人做創客。
        此課程以培養孩子成為「科技領航員」、「國際溝通者」、「生活藝術家」為目標;首先是「領航科技」成為「科技領航員」,透過STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)教育的整合學習,以科技為導向,透過實際的體驗與任務,整合知識,重新定義學習,培養出未來的資訊與科技人才, 3-6年級實際要上的課程分別為「程式設計」及「美創科技」;其次是帶領孩子「走入國際」成為「國際溝通者」,面對日益漸增的全球化趨勢,世界各國更加緊密連結,語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑,因此,我們要推展國際教育,使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為,進而養成多元思考與見解,擴展自我視野,以掌握全球議題與脈動,1-6年級的「國際英語」及「邏輯創思」課程將帶領孩子走入國際;最後是「涵養美學」成為「生活藝術家」,透過興隆的美感教育環境及藝術專長師資,經由美學課程,讓孩子能擁有美的素養,可以有效的與外界溝通,以具備獨特、智慧和敏銳的眼光,來觀察了解外界的事物,能覺察出事物的特殊性,能用獨特的方式來表達她們的感覺與感情,呈現她們的看法與想法,懂得在平凡的生活中,學會欣賞美物,對生活中不同小事加以欣賞和讚美,細以觀察,學會「享受」和「嘗試」,甚至學習「懂得生活」,而非匆匆忙忙,以機械式的方式過活,最終懂得生活藝術,不斷培養個人對美感的觸覺,學會知足常樂,不被世界潮流所枷鎖,成為真正懂得生活的「生活藝術家」,3-6年級的「戲戲品味」及「美創饗宴」課程,其最後成果的展演,將結合視覺、聽覺及表演藝術的跨域統整能力為主,帶領孩子領略美學,進入藝術的殿堂。

        總之,智慧人做創客,「智慧人」就是孩子能夠智慧的使用知識轉化成可操作的技術,然後變成將來可以實踐的外顯能力,帶著走的能力,甚至這個能力能夠對他人、家人、社會、國家及世界產生共好的價值。「做創客」就是將創客課程結合生活課程,帶領孩子創意思考、動腦想像;在想好了之後,將想法變做法,動手做、實際去深刻體驗,每個孩子能創客分享自己的成就,自信述說成功的經驗、展能的作品或值得稱頌的嘉德懿行;當孩子能自信可以跟別人述說自己的精彩,能夠自信跟別人展能,就是做創客。
        架構完整的創客智慧課程,從1-6年級的學生皆有循序漸進的學習進程,興隆團隊歷經1年的發展,才得有系統的課程願景、主軸、教學主題及創客分享成果,107學年度我們將進入課程實踐階段,期待家長給我們最大的支持,並隨時給我們指導與建議,你們的意見將是我們前進的力量,讓我們為了孩子的學習,再創教育新藍海,共創美好的未來。
敬祝
            家庭幸福 身體健康 平安喜樂
校長 張文壽 敬上2018.09.15



2018年4月10日 星期二

興隆創世紀-我的創客年代

      興隆國小的創客智慧課程,歷經六次的課程發展會議,終於3/28完成整體的課程架構(如圖一),課程願景、主軸、教學主題及創客分享成果,皆有了明確的發展方向,我們將再創教育新藍海,發展具教育性、普遍性、獨特性、新穎性,又能永續發展的學校特色。



一、課程設計構想

      隨著社會外在環境的變遷下,教育改革的重大工程亦正如火如荼地進行中,如今我們面臨著家長民主意識思潮澎湃、教師專業成長意識高漲,產業及社區結構的改變及教育制度與政策的變化等等問題,如何瞭解外界的需求與本身的定位,擴大校務整體參與度,進而整合校內外整體資源,共同打造一所具有創造力、內聚力的學習型學校,以便順應時勢的發展,造就興隆未來永續的發展是我們要再努力的目標。

      興隆國小四周匯集了文山區重要的公車路線、木柵捷運…等,往南接木柵動物園,北通公館、臺北市區,對外交通通暢便利。

    學校校附近擁有豐富的人文與自然生態,包括興隆公園、仙跡岩、木柵觀光茶園、景美河濱公園、動物園、文山區公所、萬芳醫院、中國科技大學、警察專科學校、臺科大、臺灣大學、景美商圈、自來水博物館…等,無論是自然生態、文史古蹟或機關學校各種資源取得容易,成為學生延伸、體驗學習的最佳去處。

     如果我們掌握這些在地的優勢條件、社會潮流、整體教育趨勢,整合內外部優勢條件,運用現有資源,引進外部資源,全力發展學校特色,讓興隆的特色行銷學校,讓外界看見興隆,創造特色品牌,拓展能見度,興隆將再創學校新高峰。

       是否可以在既有繁星爭輝,處處是亮點的美麗光環外,突破現狀,找到具教育性、普遍性、獨特性、新穎性,又能永續發展的學校特色品牌,讓人說起興隆,就能說出興隆的好,好在那裡。再創教育新藍海,在眾星中找到一輪明月,高掛天空,讓明月當空,眾星拱月,校長將帶領興隆攀登高峰,再創新局。因此,全力發展特色,是我們共同讓學校邁向高峰的關鍵點。

        興隆的特色是什麼,必須植基於在地既有的歷史文化、地理環境、自然生態、社區資源、家長期望、學生需求、智慧資本及教師專長等綜合考量,透過各領域社群長期討論,集結共識,匯聚智慧,找出屬於興隆獨有的特色發展項目,討論出來的特色是大家所認同的,可以實踐的課程;特色必須具教育價值的,是行銷的系統品牌,對外能引進更多的資源,吸引學生就學,對內則能持續凝聚師生能量,提高行政效能與效率,提升教學品質;特色要能彰顯師生的優勢亮點,以帶動教師及學生的動能貢獻;特色要能永續經營的,要能創新社區教育價值,讓學校資源的效益與社區產生交互整合的價值。

      課程與教學是教育的核心,為了特色的永續發展,孩子能學到興隆特有的教育元素,我們將一起發展課程,創新教學方法,讓特色課程成為學生的最愛,成為培養人際互動、團隊合作的工具。

        因此,我們決定以創客教育為主軸,結合12國教課綱理念、體驗學習理論及創客教育新風潮,「打造一所創客智慧學校,培養創客智慧家」,讓這個學校的每個孩子成為智慧人,有智慧的能善用智慧知識,能夠求真,把知識真的學到位,包括領域知識及通識的知識都能夠真正學到,然後這些知識又能夠轉化成他可以操作的技術,這個技術能把內化的知識把他外顯化出來,那這個外顯化的技術又可以跟別人述說,夠說得出來、講得出來,或者是演得出來,或者是能夠跳得出來,做得出來,或者是變成這個孩子很重要的一些嘉言懿行,良好的德行及品格等,孩子能將學到的知識展現出來,那個操作的技術變成一個可以實踐給別人看的,成為一輩子可以帶著走的能力,這個能力不是只有知識而已,而是能夠在生活上面應用的出來的能力。譬如說你能夠將它拿來變成一個演說家,你能夠寫出一篇好的文章,你能夠畫出一幅很好的美勞作品,你能夠用樂器演奏出令人陶醉的樂音,或者跳一段精彩的舞蹈,說一段旅行的故事,令人稱讚的專題研究,做好事、說好話、日行一善等值得稱許行為,只要是孩子真的做得出來可以展能的作品或德行,這些做出來的東西,能自信可以跟別人述說自己的精彩,能夠自信跟別人展能,就是智慧人做創客。這個智慧人就是孩子能夠使用智慧的知識轉化成可操作的技術,然後變成將來可以實踐的外顯能力,帶著走的能力,甚至這個能力能夠對別人對家人對社會甚至對整個國家產生共好的價值。希望興隆的每個孩子都能成為智慧人,把內隱的知能外顯出來來做創客,每個孩子自信的展現他的才能,能夠有成就感的在興隆國小告訴別人,述說他的成就。

         由於科技日新月異,資訊化快速發展,網路無所不在,網路資源隨手可得,社會協作越來越複雜的今天,以及未來的世界,知識本身已經不再具有價值,因此教育推動的目的,必須從單純的「知識傳遞」,更進化為讓學生能「學以致用」,再加上興隆國小家長的期望、學生的學習需求及校園既有的藝術亮點,「興隆創世紀-我的創客年代」的特色課程,就在這樣的背景下於焉產生。

二、課程實施內涵

        此課程以培養孩子成為「科技領航員」、「國際溝通者」、「生活藝術家」為目標;首先是「領舨科技」成為「科技領航員」,透過STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)教育的整合學習,以科技為導向,透過實際的體驗與任務,整合知識,重新定義學習,培養出未來的資訊與科技人才;其次是帶領孩子「走入國際」成為「國際溝通者」,面對日益漸增的全球化趨勢,世界各國更加緊密連結,語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑。因此,強化外語教學與語境學習成效是家長對我們的期待;我們要推展國際教育,使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為,進而養成多元思考與見解,擴展自我視野,以掌握全球議題與脈動;最後是「涵養美學」成為「生活藝術家」,透過興隆的美感教育環境及藝術專長師資,經由美學課程,讓孩子能擁有美的素養,可以有效的與外界溝通,以具備獨特、智慧和敏銳的眼光,來觀察了解外界的事物,能覺察出事物的特殊性,能用獨特的方式來表達她們的感覺與感情,呈現她們的看法與想法。懂得在平凡的生活中,學會欣賞美物,對生活中不同小事加以欣賞和讚美,細以觀察,學會「享受」和「嘗試」,甚至學習「懂得生活」,而非匆匆忙忙,以機械式的方式過活,最終懂得生活藝術,不斷培養個人對美感的觸覺,學會知足常樂,不被世界潮流所枷鎖,成為真正懂得生活的「生活藝術家」。



        因此我們課程是以『創客精神』為教育核心,以傳統走入國際,以科技邁向未來,『領航科技』,『走入國際』,『涵養美學』為課程主軸,帶領孩子創意思考、動腦想像;在想好了之後,將想法變做法,動手做、實際去深刻體驗,每個孩子能創客分享自己的成就,自信述說成功的經驗、展能的作品或值得稱頌的嘉德懿行;當孩子能自信可以跟別人述說自己的精彩,能夠自信跟別人展能,就是智慧人做創客。這個智慧人就是孩子能夠使用智慧的知識轉化成可操作的技術,然後變成將來可以實踐的外顯能力,帶著走的能力,甚至這個能力能夠對他人、家人、社會、國家及世界產生共好的價值。
杜威所指教育即生活,說明了在生活中的體驗是最好的學習,興隆的創客教育課程就是結合生活的課程,讓孩子懂得求真-主動探究,時時揚善-團隊共好,學會賞美--自信展能。首先要引領孩子在生活中涵養良好的品格,從小養成良好的習慣--存好心、說好話、做好事、能感恩、能合作,能學習;其次在生活中培養良好的做事能度,會思維、能學習、願負責,做事不馬虎、仔細且用心,展現一種「精益求精」的行為;最後涵養生活的品味,懂得過生活,生活有獨特的風格,用閱曆磨煉自己,用知識豐富自己,從困難中尋求成功,從工作中尋求責任,從學習中充實自己,從堅定中走向成熟,豐富自己的生活,定位自己的人生。求真、揚善、賞美的創客實作課程,是孩子成長的重要養份,孩子將做人有品格,做事有品質,生活有品味,擁有三品的人生,創造生命的價值。

       興隆團隊以『體驗學習』的理念,在『願景領導創價值,創新經營旺學校,創意思考活教學,創客精神做中學』的經營策略下,配合教育政策及時代趨勢,全力發展學校特色,不斷精進孩子核心能力,點亮孩子優勢智慧,提供孩子多元的學習機會及展能的舞台,培養創客智慧家,成為分秒必「真」主動探究的科技領航員,時時揚「善」團隊共好的國際溝通者, 四季皆「美」自信展能的生活藝術家,興隆的孩子個個有創意,能創造作品,能述說故事,成為智慧人做創客的新時代國民。







2018年2月26日 星期一

精進學生核心能力,點亮孩子優勢智慧

親愛的家長、老師、孩子們大家好:
        興隆國小在歷任校長的努力經營,以「健康、自信、尊重、樂群」的願景,達成「健康興學園,自信隆才藝,尊重保永續,樂群豐學習」的教育目標,如今興隆的孩子,五育均衡、全人發展,教師專業展能,行政品質經營,校務蒸蒸日上蓬勃發展;興隆團隊創新經營展現卓越績效,年年皆參與競爭性評選方案,在105年度的校務評鑑成果表現不凡,在「學校領導與行政管理」、「課程發展與評鑑運用」、「教師教學與專業發展」、「學生學習與成效表現」、「學生事務與國民素養」、「學生輔導與支持網絡」、「校園環境與教學設備」、「公共關係與家長參與」榮獲八個一等獎,在「特殊教育與團隊運成」向度榮獲二等獎;歷年來參與臺北市優質學校評選,在「校園營造」、「資源統整」、「學生學習」、及「專業發展」榮獲四大向度的獎項;102及106年度二次獲得「教育111標竿學校認證」;105年度更獲得「教育部教師專業發展評鑑典範學校優等獎」,校園生機勃勃,處處展現亮點,有如繁星爭輝,興隆國小因為有這樣的優質團隊不斷努力,才得以不斷展現榮耀,學校聲譽卓著。
         興隆團隊創造這樣輝煌的榮耀,讓孩子得以在優質的學習環境中健康成長,興隆團隊以「一切為了學習」為核心,全力精進學生核心能力,涵養基本素養,成為具競爭力的新世紀公民;點亮孩子優勢智慧,適性揚才,讓每一個孩子天賦發光;「教人成人」,讓每位孩子成為社會的棟樑,是我們共同的目標,期待親師建立合作夥伴關係,一起努力來培養孩子的六大核心能力,讓每一位孩子在興隆能健康自信的成長。
(一) 涵泳學生的「品格力」,讓他具備公民基本的素養
        品格決定來來,有好的品格,才能在社會上立足,不好的品格,即使有再多的知識,也會成為為社會的累贅,然而品格的培養是一個內隱的學習,是長期模仿、觀察,內化的結果,它是個潛移默化的歷程,無法立竿見影,一蹴而就。因此教育孩子的重點應該是良好習慣的養成、服務助人的態度、敬業的精神和待人接物的禮儀,而不是斤斤計較考試考了多少分,讓孩子誤以為功課好就可以為所欲為了。
(二) 增進學生的「學習力」,讓他具備終身學習的能力
學習力包括『改善學生的學習方法』、『培養主動學習的動力』、『善於時間管理、『培養正確的學習習慣』、『鍛練學習心智(情商管理)』、『增進持續學習的意志』等六個要素,這六個要素互相關聯又相對獨立,任何一個要素的改善,都會促進學習能力的改善和提升。
(三) 紮根學生的「閱讀力」,讓他能主動學習
        閱讀力,是知識經濟年代裡,決定個人競爭力的關鍵核心,大量閱讀可以培養孩子靜心、專注、思考邏輯等各個層面的理解能力,也是生活中的膠原蛋白,成為滋養各個學科的重要基石。
(四) 提升學生的「思考力」,讓孩子具備統整判斷及解決問題的能力
        將接收到的資料,先處理成資訊,再學習內化成知識,經過理論與實務的互相呼應最後變成智慧,這就是思考力的價值。唯有思考,才能將他者罩在自己頭上的頂蓋移開,靠自己的雙腳向前邁進,掙脫常識、社會觀念的蒙昧,獲得自由。透過「思考」,才能真正地「改變」與「創造」自己,成為一個獨立的人。
(五) 發展學生的「創造力」,讓孩子具備多元創意思惟
        賈伯斯充份展現創造企業價值的能力、創新的決心與多面向的創意歷程,包含科技與人文的結合、對美好生活的想像、科技美學、另類思考和發現才能,最後不但領導蘋果公司成為創新企業的典範,也達到了他個人生涯的高峰。我們要發展創意課程,創新教學方法,辦理多元社團,提供創客的學習環境,培養創新、創意、創造兼具的興隆學子,讓孩子多元展能。
(六) 加強「移動力」,提升學生國際觀。
        這是一個「全球在地化」的時代。由於資金、科技、資訊、文化、人才的快速地跨國流動,全球與在地的互動性,越來越強。因此培養孩子嫻熟的外語能力,增強學生的跨國交流學習的經驗,讓孩子有機會到國外增廣見聞,以提升學生的國際視野,是興隆學子進一步提升自我能力的機會,有機會,期待親師一起來成就興隆的學子。

        興隆團隊將秉持「願景領導創價值,創新經營旺學校,創意思考活教學,創客精神做中學」的經營理念,不斷精進孩子核心能力,點亮孩子優勢智慧;並善用社區資源擴展公共關係,發揮興隆雁行團隊合作動能,提供孩子多元的學習機會及展能的舞台,培養創客智慧家,讓興隆的孩子個個有創意,能創造作品,能述說故事,成為智慧人做創客的新時代國民。

敬祝
家庭幸福 身體健康 平安喜樂
校長 張文壽 敬上2018.02.26

2018年2月23日 星期五

智慧、前瞻、共榮的雁行團隊名耀四方

        興隆國小在歷任校長的努力經營,以「健康、自信、尊重、樂群」的願景,達成「健康興學園,自信隆才藝,尊重保永續,樂群豐學習」的教育目標,如今興隆的孩子,五育均衡、全人發展,教師專業展能,行政品質經營,校務蒸蒸日上蓬勃發展;興隆團隊創新經營展現卓越績效,年年皆參與競爭性評選方案,在105年度的校務評鑑成果表現不凡,在「學校領導與行政管理」、「課程發展與評鑑運用」、「教師教學與專業發展」、「學生學習與成效表現」、「學生事務與國民素養」、「學生輔導與支持網絡」、「校園環境與教學設備」、「公共關係與家長參與」榮獲八個一等獎,在「特殊教育與團隊運成」向度榮獲二等獎;歷年來參與臺北市優質學校評選,在「校園營造」、「資源統整」、「學生學習」、及「專業發展」榮獲四大向度的獎項;102及106年度二次獲得「教育111標竿學校認證」;105年度更獲得「教育部教師專業發展評鑑典範學校優等獎」,校園生機勃勃,處處展現亮點,有如繁星爭輝,興隆國小因為有這樣的優質團隊不斷努力,才得以不斷展現榮耀,學校聲譽卓著。

       我們以「一切為了學習」為核心,在「願景領導創價值,創新經營旺學校,創意思考活教學,創客精神做中學」的經營理念,善用社區資源擴展公共關係,發揮興隆雁行團隊合作動能,孩子個個有創意,能創造作品,能述說故事,展現學校社區一家親的和諧溫馨情懷,打造創客智慧的校園,培養創客智慧家。

   
       興隆彷彿一首真善美的動人詩篇,興隆的「真」在親師生真誠互動中深刻感受;興隆的「善」在歲月刻畫的榮耀中光芒四射;興隆的「美」在孩子燦爛的笑容中幸福洋溢。校長的專業領導、行政的優質效能、教師的專業品質、家長志工的正向參與、學生的好學有禮,校園傳唱-四處能聞學習樂、十年桃李盡非凡。

2017年7月31日 星期一

營造溫馨和諧的校園氛圍,傳承教育價值之愛

          學校是學生學習的主要場所,學校的一切作為與措施都是在促成學生的學習與成長。學生是學習的主體,教師是學生智慧的啟迪者,行政人員則是教育活動推展的支援者,家長是孩子身心靈照顧的陪伴者。學校要成為溫馨的校園,提供友善的學 習環境,讓親師生有家的感覺,學生方可開心的學習,教師才能夠用心的教學,行政人員才能協助學生多元展能,家長才會放心把孩子送來學校,學校也才會欣欣向榮。

         每個師生的優勢亮點各不同,我們要用欣賞的眼光看到每一位老師及孩子的亮點,讓他們潛能得以發揮,老師喜歡教書,孩子愛學習,協助每個人天賦發光是我們共同的責任。

        學校如花園,教師如園丁,孩子如花草樹木,校園如果欣欣向榮,只要種子栽種下之後給予孩子充分自由生長,其可自然成長而茁壯。每個孩子的天賦都不同,如何依天賦來進行適才適所的教育,如何安排課程,才能照顧不同天賦學童的發展,讓每個生命找到自己的道路,是我們應思考的重要課
題。 教育是人感動人的歷程,教育工作者的我們,期許自己成為孩子生命中的貴人,願意無條件的奉獻及付出,負責花草的生長及開花,提供適合其生長的養份、空氣及水,協助讓每一個孩子,找到屬於自己的學習路徑!尤其是對弱勢學生的照顧,我們要發揮有教無類的精神,彰顯社會的公平正義,更要發揮積極性的差別待遇及消極性的補償措施,提供充分足夠的資源協助其發展,促其在學習立足點的平等;對於特殊孩子的輔導,要用愛來澆灌,點亮每個孩子心中的蠟燭,讓他發光、發亮。

         溫馨的校園內教育才會有感動,展望未來,「我們會盡力做到最好!」「我們會盡最大的努力,讓學校更優質卓越」,帶領學校團隊以愛為核心,傳承教育價值之愛,促
進良好的親師生互動關係,親師生共創三贏,彼此良性溝通、充份信任,家長主動參與孩子的學習活動,陪伴孩子一起成長,營造溫馨和諧校園。我們的教師能依據孩子的性向、興趣及能力,為孩子找到表演的舞台,增加孩子成功的經驗,學生個個愛學習,充滿著學習的動能,師生的互動綿密,親師生在和諧中努力完成學習目標。我們會繼續創新經營,辦理多元教育活動,發現孩子的優勢智慧,以順性揚才,人人皆能自我實現為辦學目標,營造一所充滿愛與希望的幸福學校,我們學校的圖像是… 校長願景領導、行政品質經營、教師有效教學家長熱心參與學生多元展能校園溫馨創新。

2017年7月30日 星期日

打造創客智慧校園,晉級標竿典範學校

親愛的家長、老師、孩子們大家好:     
           106年8月1日起文壽接任興隆國小校長,以『傳承優質,邁向標竿』自我期許,秉承既有的優質校風,傳承優質,戮力經營校務,再尋學校新契機,在既有繁星爭輝,處處是亮點的美麗光環外,突破現狀,找到具教育性、普遍性、獨特性、新穎性,又能永續發展的學校特色品牌,讓人說起興隆,就能說出興隆的好,好在那裡。再創教育新藍海,在眾星中找到一輪明月,高掛天空,讓明月當空,眾星拱月,帶領興隆攀登高峰,再創新局。 因此,全力發展特色,是我們共同讓學校邁向高峰的關鍵點。
        興隆的特色是什麼,必須植基於在地既有的歷史文化、地理環境、自然生態、社區資源、家長期望、學生需求、智慧資本及教師專長等綜合考量,透過各領域社群長期討論,集結共識,匯聚智慧,找出屬於興隆獨有的特色發展項目,討論出來的特色是大家所認同的,可以實踐的課程;特色必須具教育價值的,是行銷的系統品牌,對外能引進更多的資源,吸引學生就學,對內則能持續凝聚師生能量,提高行政效能與效率,提升教學品質;特色要能彰顯師生的優勢亮點,以帶動教師及學生的動能貢獻;特色要能永續經營的,要能創新社區教育價值,讓學校資源的效益與社區產生交互整合的價值。
        課程與教學是教育的核心,為了特色的永續發展,孩子能學到興隆特有的教育元素,我們將一起發展課程,創新教學方法,讓特色課程成為學生的最愛,成為培養人際互動、團隊合作的工具。
        學校的品牌系統與教育特色需要逐步邁進,我們不要慌不要急,校長會領導行政同仁及教師,策定中長程發展計畫,以及每一年度的實踐目標,將學校教育特色融入部份學習領域,開發主題教學方案以精進孩子的核心能力,開發學生展能的舞台,讓孩子從課程中涵養知識、技能與品格,在學習的歷程中得以展現自信,願意主動參與各種的團隊競賽,從競賽中統整自己的學習績效,從佳績中激勵自己更上一層樓,開展師生優勢智慧,帶動普遍展能風氣,形成優質文化優勢,實踐特色品牌目標。期待親師生在和諧中努力完成目標,發展出精緻有質感的教育內涵,動能且具教育價值的課程,每一位孩子習得帶得走的能力。
        在還没獲得親師生共識及討論前,校長大膽從整體教育發展趨勢、社會潮流、教育政策、興隆既有的優勢及未來可發展的機會中,試圖找出學校可發展的初步方向,提供給親師參考,此方向將來我們會不斷討論修正,讓它更符合親師生的利益,及興隆未來的永續發展。
       現在是一個翻轉教育的年代,教學的重心由「教師教」轉移至「學生學」,於學習者之主動建構其知識,而不是被動的由外界灌輸,學生在學習過程中是參與者而非旁觀者。
      十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,強調學生是自發主動的學習者,學校教育應善誘學生的學習動機與熱情,引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力,協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義,願意致力社會、自然與文化的永續發展,共同謀求彼此的互惠與共好。
        大衛·庫伯(David kolb)的體驗學習理論指出,經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構,包括具體經驗反思性觀察,抽象概念化,主動實踐。『具體經驗』是讓學習者完全投入一種新的體驗;『反思性觀察』是學習者在停下的時候對已經歷的體驗加以思考;『抽象概念化』是歸納外在經驗及內化成內隱知識的過程,是學習者必須達到能理解所觀察的內容的程度並且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念;到了『主動實踐』階段,是將內化出的內隱知識把它應用出去外在的直接經驗,學習者要驗證這些概念並將它們運用到制定策略、解決問題之中去。所以,學習者透過體驗-->反思-->歸納-->應用-->體驗等不斷循環的過程,自然習得帶得走的能力。

     基於上述,校長認為學校有必要透過系統的情境設計,把學習者導入學習情境之中,讓學習者經由「全身體」的體驗學習,與環境中的人/事/物產生交互作用,有機會用手觸摸、用眼細察、用耳傾聽、用鼻細聞、用腦深思、用腳、用整個身體去感覺,由全心靈全身軀和情境更契合的聯結,産生更具體更明確的感悟、感動和體會,激發出更具體、更深刻、更持久的學習,以豐富學生的主體經驗,促進認識自我的能力,建立自我和社群的關係,並維繫自我和環境之間的友善互動。唯有讓學生能在真實的情境中,藉由身體感官的直接運用與探索,讓孩子親自去操作、探索及體驗,才能讓孩子將親身經歷及反省體會, 用來解決問題、創造思考、培養人際及增進團隊合作的能力,這樣的教育模式才是孩子真正所需。
       展望未來1年,我們將先以『體驗學習』的理念,『創客精神』為教育核心,以傳統走入國際,以科技邁向未來,創客生活創客藝術創客科技創客文化為課程主軸,在『願景領導創價值,創新經營旺學校,創意思考活教學,創客精神做中學』的經營策略下,配合教育政策及時代趨勢,全力發展學校特色,建立興隆的品牌,全力打造創客智慧校園,帶領興隆,晉級標竿典範學校。      

智慧人,做創客

親愛的家長、老師、孩子們大家好:         12年國教課綱即將於108學年度全國施行,興隆國小團隊率先於本學年度提早施施,家長可能已發現本學期的課表,除了舊有的領域課程(國語、英文、數學、社會、自然、音樂、體育、美勞)之外,我們增加了跨領域統整的特色課程(美創科技、程式設...