2020年8月5日 星期三

適性揚才,讓每一個孩子天賦發光

親愛的家長、老師、孩子們大家好:
        1983年美國哈佛大學加德納教授(Howard Gardner)提出多元智能理論,他認為每個人天生就有多元智能因子,包括語文、數學邏輯、視覺空間、肢體動覺、音樂、自然觀察、內省、人際等八大智能,這些智能因子強弱各不同,我們應協助孩子發現他的優勢智慧,讓其潛能無限發展,並利用優勢智慧輔助弱勢智慧的學習,因此人類的潛能不是單一的,教育孩子應更多元化,無論是上智或下愚,皆有所長,並有所短,師長要時時面對孩子多元化的學習需求,幫助孩子知其所長,知其所短,並能揚長補短,不斷成長。
        12年國教新課綱以「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習」為願景,以學生為學習的主體,希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體,透過適性教育,激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣,並善盡國家公民的責任展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。適性教育旨在提供學習者切合其個別特質和需求的學習,以發展其個人潛能,進而得以自我實現。由於學習者的特質極具多樣性,其能力、性向、興趣、特質、經驗、文化等成長背景因素均有不同,因而形成不同的學習需求。
我們擺脫齊一標準化的教育,創造支持性的學習環境,提供孩子多元的學習課程,配合孩子多元智能的進行差異化教學,協助每個孩子探索自己的性向,讓每個孩子找到屬於自己的學習路徑,發掘孩子的優勢亮點,找到學習的樂趣,都能成功學習,有機會展能,以增加自我的自信心。
        本校「智慧人,做創客」的校本課程,運作3年來,孩子動手實做、能上台分享、能合作學習、能分組競賽,學生從日常生活應用,動手操作中培養對學習的熱情,六大特色課程(程式設計、邏輯創思、國際溝通、國際交流、戲戲品味、美創饗宴)結合領域課程及彈性學習課程實施;跨領域學習課程以協同教學方式進行,包括國際教育(國際交流、國際筆友、多元文化教育)、STEAM(點亮興隆-打造充滿動感的LED亮麗圍籬)、高峰課程(體表會、學習博覽會、春之饗宴音樂會、美術創作展、文創市集),橫跨英語、社會、藝術及科技等領域,引導孩子統整各單科領域課程,將習得的知識,轉化為可操作的技能,能適應未來生活變遷,擁有帶著走的關鍵能力【創意思考、創新實作、創客分享、創造價值】,孩子能用腦創意思考,用心動手實作,願意發揮勇氣創客分享自信的作品,述說成功的經驗,創造自己獨特的價值。
        50幾個課外社團蓬勃發展,校隊訓練有成,學生比賽成績亮眼,榮獲合唱團音樂比賽優等、教育盃籃球賽冠軍、田徑總錦標冠軍、創意戲劇比賽特優、英語讀者劇場優勝、美術創作獎金牌獎、深耕閱讀比賽團體特優及臺北市圍棋錦標賽冠軍等,學生參與全市或全國競賽,連連獲獎自信滿滿。
        學生勇於探索體驗,多元潛能不斷激發,樂於參加攀岩、走繩、爬樹、獨輪車、溯溪、科技、資訊、藝術、音樂、國際交流等實做體驗課程,特教學生也能走出教室展現自我,獲特教天使盃樂樂棒球冠軍及滾球比賽冠軍。每年辦理的「體育表演會」、「藝文饗宴音樂會」、「藝染漆蒔畢業美展」、「社團活動成果發表會」,更是孩子能力統整,展現自己專長的舞台。在運動場或球場上看到孩子們奮力拚搏,揮灑着他們的汗水;在舞台上演奏美妙動人的樂曲,跳出曼妙的舞姿;在展場上充滿美感的藝術創作,都是智慧人做創客,在興隆每個孩子都有機會,以靜態或動態的方式,創客分享自己精彩的作品,述說自己的成就。
        俗話說:「天生我材必有用」,作家愛默生說:「什麼是雜草?是優點未被發掘的植物」,諺語說:「何謂蠢材?可能只是放錯地方的人才」,孩子性向的發掘,並不是一個神奇的過程,有時需要等待,我們提供的豐富的課程及多元的探索活動,協助孩子慢慢認識自己的優勢能力,提供舞台讓孩子有機會展能,以增加自我的自信心,『讓每一位學生天賦發光,成就每一位孩子』是我們努力的目標,期待每一位孩子能在父母師長的幫助下,獲得因材施教,適性發展,得以順性揚才。
敬祝

家庭幸福 身體健康 平安喜樂
校長 張文壽 敬上2020.09.12

我的學習我自己決定

       十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的 ,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,強調學生是自發主動的學習者,並藉學校教育善誘學生啟動學習動機與熱情,提升學習的渴望,讓每位學生皆能成為具備「學習自我決定、勇於探索新知、同儕攜手合作、共享智慧成果」等核心素養,成為主...