邁向教育 4.0―新五倫‧智慧創客學校

        18 世紀蒸汽機的發明引發史上第一次工業革命，人類生產模式由過去純然的手工勞動步入機械化生產（mechanization of production），宣告了工業 1.0時代的到來。19 世紀 70 年代電力的發明與使用揭示著第二次工業革命的到來，工業 2.0 的特點是生產線上的大量生產（mass production），以及明確的勞力分工。時至 20 世紀中葉，電腦的發明以及電子學、資訊科技的應用引發數位革命，大為提高自動化生產的效能，並且開始轉向訂製化與服務型態的製造生產。工業 4.0 發軔於 21 世紀初期，相較於前三次工業與科技革命，第四次工業革命的突破性與高速推展更勝以往。在諸多強勢領域的帶領下，包含AI人工智能、機器人、大數據、雲端計算、物聯網、自動駕駛、行動通訊、生物科技、奈米科技、3D 列印技術、物質科學與材料技術、量子計算、新能源技術與能源存儲等，新一輪的產業革命以指數般的步調衝擊各行各業與人類生活的方方面面。教育不但不該在工業 4.0 中缺席，反而應當洞燭機先主動回應，「教育 4.0」之說於是應運而生。
         鄭崇趁教授2018年出版《教育4.0：新五倫‧智慧創客學校》將教育目標訂為教育1.0係「經驗化-私塾、書院時期的教育」，是民國元年以前的教育，教育目標在「脫文盲、求功名」；教育2.0係「知識化-公共教育普及化時期的教育」，是民國57年延長九年國民教育起，教育目標在培育「知識人、社會人」；教育3.0係「能力化-特色品牌學校時期的教育」，是民國89年教育部頒布「國民中小學九年一貫課程綱要」起，教育目標在培育「獨特人、永續人」；教育4.0係「素養化-新五倫‧智慧創客學校時期的教育」，是民國108年開始實施「十二年國民基本教育課程綱要」起，教育目標在培育「智慧人、做創客」；教育4.0世代是素養化教育時代，是注重孩子內在素養及外顯能力的教育時代，素養強調多面向的學習，以適應現在生活及未來挑戰，我們不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中，學生個個有素養展能力，因此學校將再注入新五倫價值教育(德育與智育整合)與既有的智慧教育、創客教育整合，成為新五倫‧智慧創客學校。
        興隆國小歷經106-108年的特色課程發展，學校特色於108年三度獲得教育111標竿學校認證，興隆國小「智慧人、做創客」的願景已獲全體親師生的認同與肯定，109年度起，我們將品德教育及價值教育再融入學校的課程中，期待帶領興隆國小進升為教育4.0學校，成為新五倫‧智慧創客學校，創新學生學習作品價值，教學歷程互動價值，親師生的生命新價值，培育出能求真、揚善、賞美的孩子，進升教育整體的品質與價值。