一、自主學習讓學生發掘自己的亮點
1983年美國哈佛大學加德納教授(Howard Gardner)提出多元智能理論，他認為每個人天生就有多元智能因子，包括語文、數學邏輯、視覺空間、肢體動覺、音樂、自然觀察、內省、人際等八大智能，這些智能因子強弱各不同，我們應協助孩子發現他的優勢智慧，讓其潛能無限發展，並利用優勢智慧輔助弱勢智慧的學習，因此人類的潛能不是單一的，教育孩子應更多元化，無論是上智或下愚，皆有所長，並有所短，師長要時時面對孩子多元化的學習需求，幫助孩子知其所長，知其所短，並能揚長補短，不斷成長。
二、自主學習讓學生成為學習的主人
「自主學習」就是以學生為中心，讓學生成為學習的主人，學生能依自己能力、性向、興趣、特質、經驗、文化等不同背景，選擇自己的學習方式，教師協助每個孩子探索自己的性向，讓每個孩子找到屬於自己的學習路徑，發掘孩子的優勢亮點，找到學習的樂趣，都能成功學習，有機會展能，以增加自我的自信心。
三、自主學習讓學生自己學習做決定
寒暑假期間為學校空白課程之延伸，本校藉由課程規劃及教師的創新教學，推動學生寒暑假自主學習，學生依興趣能力選擇自己的學習項目，只要對學習成長有幫助，都可以讓孩子自主規劃假期的學習內容，幫助學生自我學習成長，創造自我的學習意義。喜歡音樂的可以學直笛、鋼琴、吉他等樂器；喜歡動的可以邀同學賽跑、打球、騎自行車等；喜歡做家事的可以跟家人學一道菜；喜歡讀書的可多讀幾本課外書；喜歡專題研究或參與學校競賽的同學，可以利用假期好好的準備；自主學習幫助孩子學會生活，學會選擇與判斷，學會為自己負責，學會試探，經驗人生成長的失敗與成功。
四、自主學習讓學生開展視野學會分享
自主學習不是讓學生自修或自習，孩子須自主提出學習計畫及同儕互相合作、培養團隊合作的精神，並不是單方面的獨自學習，而是掌握學習的主動權，增加創造性與變化性，孩子完成自己制定的自主學習計畫後，可以用口頭報告、簡報、表格或書面等形式向同學與老師呈現，讓學生學習學會分享，學會觀摩、交流與對話。所以，老師在設計課程可以更多元化，不再有既定答案，而是讓同學們透過討論來獲得答案。孩子自主規劃自己的時間，自己的學習自己決定，親師可以協助，主動參與但不干預，培養孩子自發的學習潛力。
本校於3/25(六) 辦理寒假自主學習成果發表會，8:00~8:40有4~6年級的發表，8:40~9:20 1~3年級的發表，各班會以靜態作品觀摩，如如英語讀者劇場、桌遊改編攻略、邏輯創思遊戲開箱影片展、數學派對、甜點大賽、病毒在跳舞…等作品，讓孩子從他人的作品中得到創意；也有動態的展演、專題研究的發表，孩子一一上台盡情的展能，我們可以看見孩子藉由自己的假期學習計畫，培養自我認識與探索，提升溝通、理解與合作的能力，真正擔負起學習責任及展現自己的潛能。期待孩子從他人的分享中學會觀摩他人的精彩展現，藉由同儕同學，共享智慧成果，為自己下次的假期，規劃有意義的自主學習。也歡迎家長到各班欣賞他們精彩的表現，除了為他們加油打氣外，能促進親子共學，教學相長，未來可以幫助孩子成為更棒的主動學習者。
