2019年11月5日 星期二

108新課綱在興隆 素養導向評量向前行

        核心素養是指一個人適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會,「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」,但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養強調多面向的學習,為了培養學生的核心素養,學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇,而是彰顯學習者的主體性,重視學習者能夠運用所學於生活情境中。

         108新課綱以「素養」為主軸,期望帶領學生主動自發學習,評量方式也隨之調整。其中,在指考、學測、會考出現愈來愈多結合生活情境題目,這類題目被認為是新型態的「素養題」。

        於是107學年度起,我們邀集專家到校指導國語、英文、數學、社會、自然等五科的素養試題,教師們從眾多的範例中發現,素養題擺脫傳統的出題方式,題型多元變化,有題組、非選擇題、圖表題、閱讀測驗、時勢題、寫作題…等,每一試題的閱讀量增多了,試題更貼近生活,孩子要能活用所學的知識,能理解題目,能應用所學,會分析問題關鍵,最終能綜合統整、批判思考、多元取材、學以致用、創新實作。

        校長與教師團隊,歷經多次的共同討論後,期待本校的紙本評量,能以以下三項基本要素作為設計素養導向試題之依據:

1. 佈題強調真實的情境與真實的問題:以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層次的評量,素養導向則較強調應用知識與技能以解決真實情境脈絡中的問題。除了真實脈絡之外,問題本身應盡可能接近真實情境中會問的問題。

2. 素養紙本試題科目先以國語、英文、數學、社會、自然等為主。

3. 素養紙本試題隨著年紀的增加,應逐年增加素養試題的比例,低年級顧及孩子的基本的能力尚不足,素養題比例以不超過20%為原則。

         興隆國小的試題,將會創新有變化,在參考書或測驗卷找不到相同的題型,但一點都不用擔心,只要孩子上課注意聽,願意動腦思考,會從題目中找線索,自然能迎刃而解,根據我們107學年度的施測結果,孩子已習慣素養評量的題型,解題都能得心應手,評量後甚至要求老師,再多出一點這樣深富學習性與趣味性的素養題,該他們能再次挑戰,評量本來是用以評估學生學習狀態,但同時也為學生搭了學習的鷹架,引導學習發生。家長們要相信,素養導向評量強調透過選擇合理且適當的問題情境、讓學生了解所學與其生活的關係,以正向引導學生的學習動機。透過素養導向試題,可讓學生體會到學習是有用的,進而提升學習的興趣。

     

       當老師剛開始在課堂中嘗試落實素養導向的教學與評量時,必須瞭解要改變自己的教學與學生的學習慣性是需要時間的,尤其是長期以講述試教學訓練出來的學生,往往不知道如何表達與論述自己的想法,老師可以在學習與評量任務中給予適度的引導,逐漸改變學生的學習和思考習慣、培養學習策略。剛開始嘗試不成功也無須氣餒,透過社群共備,經驗與實務分享,掌握素養導向教學與評量的設計精神,必能逐漸掌握其中的技巧,收事半功倍之效。期待家長能認同我們的理念與支持老師的努力,素養導向評量在興隆國小的實施,才會落實及成功。
  此外,設計良好的素養導向評量也能引導素養導向的教學,並透過素養導向教學來培養學生的核心素養。因此,適當設計的素養導向試題,除了可讓現場老師掌握核心素養精神,進而調整教學,也可以讓素養導向教學的效果反映在學生的評量成果上。

2019年7月24日 星期三

創意Maker 興隆Super

親愛的家長、老師、孩子們大家好:

        面對社會、經濟與科技的快速變遷與競合需求,教育需要跳脫傳統的框架,邁向創新的思維。因此,107學年度全面啟動的特色課程,是以創客教育為主軸,結合12年國教課綱理念、體驗學習理論及創客教育新風潮,「打造一所創客智慧學校,培養創客智慧家」,讓這個學校的每個孩子成為智慧人,做創客,我們鼓勵孩子將習得的知識,轉化為可操作的技能,這個技能實際應用於生活,成為一輩子帶著走的能力。為實踐『智慧人,做創客』的理念,跨領域統整的特色課程(程式設計、邏輯創思、國際溝通、國際交流、戲戲品味、美創饗宴),引導孩子統整各單科領域課程,關注學習與生活的結合,每個孩子為了解決問題,願意動腦思考、動手做,能創造作品,能述說故事,成為智慧人做創客的新時代國民。
       12年國教課綱於108學年度全國施行,為因應這樣的轉變,106學年度起每月二次的課程核心小組與各領域社群教師不斷討論,集結共識,匯聚智慧,建立共識,形塑課程願景,找出屬於興隆獨有的特色發展項目,期待討論出來的特色是大家所認同的,可以實踐的課程,團隊歷經106學年的課程發展,才得有系統的課程願景、主軸、教學主題及課程計畫,107學年度的課程實踐時,我們發現課程過於龐雜,再重新簡化合併,讓課程更具實踐性;省思2年來,課程從無到有,教師課程設計及備課的時間變長,負載相當吃重,幸有課程核心小組的慎密規劃,教師耐心的配合,細心的課程設計,才能在親師共同努力下,建立學校特色,過程雖辛苦,但成果確是豐碩的。我們的課程發展流程,主要是:集思廣益核心小組願意論述理念主軸階段目標課程架構課程設計課程實踐課程反思行銷特色參與競賽建立品牌,在經過以上的歷程中,所強調的核心思維包括共思共創、確立目標、以終為始、循序漸進,以及展現教師創客精神的往復修正、從做中學,每位師生終於達成智慧人做創客的課程願景。
        特色課程以培養孩子成為「科技領航員」、「國際溝通者」、「生活藝術家」為目標。
首先是「領航科技」成為「科技領航員」,透過STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)教育的整合學習,3-6年級的「程式設計」以科技為導向,透過實際的體驗與任務,整合知識,重新定義學習,培養出未來的資訊與科技人才;1-6年級的「邏輯創思」,以邏輯思考為基礎,透過老師的引導與生活化的實作課程,希望培養孩子的邏輯運算思維,能有條理的分析事物,進而創意思考自己的想法,發揮無限的想像力。
其次是帶領孩子「走入國際」成為「國際溝通者」,面對日益漸增的全球化趨勢,世界各國更加緊密連結,語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑,因此,我們推展國際教育,使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為,進而養成多元思考與見解,擴展自我視野,以掌握全球議題與脈動,1-6年級的「國際溝通」及「國際交流」課程,除了英語聽說讀寫能力的培養之外,安排英語融入教學及英語情境體驗課程,並能用英語與他人溝通表達,甚至到他國學校入班學習時,能與他國學校學生進行知識分享與互動交流,108年4月22日~27日興隆的孩子到新加坡的聖若瑟小學及蒙福小學入班學習,體驗他國文化,以拓展國際視野。這一切多元的學習,都是為了更進一步激勵學生的學習,鼓勵孩子以欣賞的眼光,去看看別人或他國精彩的亮點,見賢思齊,主動向他人學習,透過彼此互相觀摩學習,以提升自己的能力。
         最後是「涵養美學」成為「生活藝術家」,經由美學課程,讓孩子能擁有美的素養,3-6年級的「美創饗宴」課程,從生活中的日常用品創作,透過一切動手做,讓學生了解藝術及生活的意義,製作科技玩具也可以很藝術,讓美感融入科技作品中。1-6年級的「戲戲品味」課程,是以表演藝術為主軸的課程,透過「表演藝術」課程的學習,達到「自我表現、與人接觸、分工合作、情感建立、團隊精神、經驗交流、意見發表、知識學習、實作練習、美感欣賞、藝術喜好、分享學習、做事態度、扮好角色、負責認真、參與、溝通、創作、信心、改變…」等目標。
        二年來,我們的課程發展有豐碩成果,於是108年5月4日(六)辦理「創客學習PARTY GO,智慧展能LET'S GO」的學習成果博覽會,成果博覽會共有六大展覽館,包括1-3年級「生活藝術靜態成果展」、4年級「戲戲品味有意思」、「5年級邏輯創思偵探家」、3-6年級的「美創科技體驗場」、3-6年級的「行動美術館」及1-6年級的「興隆英語村」,孩子在各展館盡其展能,讓親師生看到他們的學習成果,各展館也同時進行各項闖關活動,30個左右的關卡由我們的學生擔任關主,親自向親師生解說各展覽館的精彩作品,親子只要拿著學習博覽會闖關地圖及闖關卡,按圖索驥分別到各展館闖關,就能了解及體驗興隆的特色課程內涵,只要能闖過15個關卡,就有奬品可以拿,闖過20關卡就能成為創客智慧家,由校長親自頒發創客小達人獎狀。當日家長帶領孩子進行創意的高峰學習,每個孩子創造生命獨特的價值,家長們十分肯定學校的特色,並為孩子的精彩表現喝采。

        每年辦理的「體育表演會」、「藝文饗宴音樂會」、「藝染漆蒔美展」、「社團活動成果發表會」,更是孩子能力統整,展現自己專長的舞台。在運動場或球場上看到孩子們奮力拚搏,揮灑着他們的汗水;在舞台上演奏美妙動人的樂曲,跳出曼妙的舞姿;在展場上充滿美感的藝術創作,都是智慧人做創客,在興隆每個孩子都有機會,以靜態或動態的方式,創客分享自己精彩的作品,述說自己的成就。
        架構完整的創客智慧課程,從1-6年級的學生皆有循序漸進的學習進程,在107學年度實施時,家長發現課表不一樣了,學習變多元了,除了舊有的領域課程(國語、英文、數學、社會、自然、音樂、體育、美勞)之外,更增加了跨領域統整的特色課程(程式設計、邏輯創思、國際英語、戲戲品味、美創饗宴),這樣的特色課程,引導孩子統整各單科領域課程能力,關注學習與生活的結合,真正習得帶著走的能力,具備挑戰未來的素養。未來,我們將持續滾動修正特色課程,讓特色課程更具實用性,期待親師生共同為孩子的學習,再創教育新藍海,共創美好的未來。
敬祝
家庭幸福 身體健康 平安喜樂
校長 張文壽 敬上2019.09.01

2019年6月27日 星期四

興隆特色主軸3:「走入國際」成為「國際溝通者」

        面對日益漸增的全球化趨勢,世界各國更加緊密連結,國際競爭不在是傳統的價與量的競爭,而是品質、創新、速度的競賽,人才乃是決定競爭力強弱的關鍵。在二十一世紀,這充滿知識競爭的時代中,世界各國都感受到全球化劇烈的震盪,面對國際間競爭、衝擊,眾國間不經地思索,如何發展出自己的優勢,方能與他國競爭的實力呢?因此,如何讓孩子在小學就具備走入國際的基本能力,來能面對國際,成為具有國際競爭力的人才,是學校發展課程要努力的方向。
        興隆國小以學校本位的方式推動國際教育,由下而上,從融入課程、國際交流、教師專業成長、學校國際化四個面向同時進行,讓學校擁有更多的彈性與空間,依據學校實際的需求來加以調整,透過這種扎根課程方式,落實教學並深植校園內。
        語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑,因此,我們要推展國際教育,使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為,進而養成多元思考與見解,擴展自我視野,以掌握全球議題與脈動,1-6年級的「國際溝通」課程,除了英語聽說讀寫能力的培養之外,安排英語融入教學及英語情境體驗課程,並能用英語與他人溝通表達,甚至到他國學校入班學習時,能與他國學校學生進行知識分享與互動交流。
       英語與其他學科的跨領域的協同教學,更是孩子學習的主軸,社會與英語的協同教學,讓孩子能學會對自我文化的理解和認同,及對他國文化的了解與尊重。學校慶典活動與英語情境佈置的結合,讓孩子有機會應用英語能力,設計海報、單張、MENU等,處處讓孩子可以展能。
      因應「臺北市國際教育中長程實施計畫」的實施及學校親師生的期待,本校將國際教育課程納入學校校本特色課程,課程目標主要推動雙語教、英語融入教學、了解國際重要議題及他國文化,於是帶領學生到他國進行國際交流學習活動體驗, 是學生在校學習的重要項目之一。
      108年起,為 強化學生外語應用推動彼此共學,透過國際文化交流體驗學習,提升學生國際視野和胸襟 ,透過體驗學習與友伴學校分享彼此國情文化,將所聞所學融入生活經驗,培養孩子面對未來的能力,於是 結合英語領域、藝文領域、綜合活動領域等課程,培養學生尊重與欣賞世界不同文化的價值,藉此國際交流文化體驗學習,強化學生英語應用及語境學習成效,促發學生自信展能,樂於與國際友人分享 臺 灣文化,以達成國際交流的最終目標 。
       本校主要是讓孩子到他國進行入班學習,透過浸潤式的學習,在真實的情境中學習,將語言及跨領域統整的能力在國際交流中得以應用,透過國際交流以達成以下目標:

  1.  增進國際視野,體驗當地多元文化及不同學習方式。
  2. 推展國際交流,強化學生英語應用及語境學習成效。
  3.  建立跨國學生友誼,養成具國際觀的小公民。
  4. 遵守團隊紀律與分工合作,展現有禮臺灣國民素質。
  5. 參訪他國校園環境設施,了解分享特色學校經營理念與模式。
  6. 比較兩國的差異並相互學習,以不同文化的教學模式與學習策略,發展並深耕學校接軌國際的特色課程方案。
        國際教育不是一門主流學科,在試卷上也鮮少獨立命題,然而,它是一種知識、一種能力,更是面對十二年國教所需孕育的「素養」。國際教育並非短暫、速成的理解,而是需要長期累積的感化、影響、耳濡目染並進而落實的。今日,國際教育的推動,尚須更多的心力,然而,一旦蔚為風氣,將能給孩子不同的教育視野。
108學年度興隆國小1-6年級「國際溝通」課程主軸與活動內容
年級
課程主軸
年級特色主題
課程活動內容
好友作伙玩創意
We are Good Friends
(43節)
生活3節
國際溝通40節
1.學會唱一首英語兒歌
2.交到一個好朋友
3.共創一個有趣打招呼方式
4.發掘並說出好朋友的優點
家家創新智慧王
We are Family
(43節)
生活3節
國際溝通40節

1.教家人學會一句生活化英語
2.共創一本英語小繪本
3.介紹自己或家人的特色
4.親子共拍一張創意照片
社區創客來企投
Exploring our Neighborhood
(46節)
社會6節
國際溝通40節
1.設計一條介紹社區的路線
2.提出改善社區的點子
3.用英語說個有趣創意故事
4.自製1張節慶英語卡片
寶島創新妙思維
Reading Formosa
(46節)
社會6節
國際溝通40節
1.學習用英語介紹臺灣之美
2.分享一個臺灣地方特色
3.介紹一個臺灣創意產業
4.使用e化媒材介紹臺灣
愛創客無限公司
Global Citizen
(26節)
社會6節
國際溝通20節
1.認識一個國際好友
2.學習用英語寫一封信
3.報導一則國際新聞
4.表達對新聞議題的看法
興隆創意聯合國
We are the World
(26節)
社會6節
國際溝通20節
1.製作一個多元文化專題
2.發表自製多元文化專題
3.分享對一項全球化議題看法
4.翻譯一則英語新聞


2019年6月17日 星期一

興隆特色主軸2:「涵養美學」成為「生活藝術家」

         培養孩子的「藝術涵養與美感素養」是12國教新課綱三面九向的核心素養之一,興隆國小「生活藝術家」特色主軸,主要透過藝術及美感課程,讓孩子具備藝術感知、創作與鑑賞能力,體會藝術文化之美,透過生活美學的省思,豐富美感體驗,培養對美善的人事物,進行賞析、建構與分享的態度與能力。課程的目標不是技術的學習,而是希望讓我們開始對生活中的每一件事情敏感,進而願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程;因此,具美感的生活藝術課程是一種素養教育,也是一種自信心的養成。
     
        興隆國小的特色課程-「美創饗宴」,引導學生經由觀察與體驗日常生活中的需求或問題,進而設計適用的物品, 將平時累積的美感涵養應用在自己創作的科技作品,透過STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)教育的整合學習,以科技為導向,透過實際的體驗與任務,整合科技、藝術知識及自己創意想法,轉化為可操作的技能,創造出自己滿意的作品,經由創意思考、創新實作、創客分享及創造價值的過程,培養出未來的美創科技人才。「美創饗宴」課程,從生活中的日常用品創作,透過一切動手做,讓學生了解藝術及生活的意義,製作科技玩具也可以很藝術,讓美感融入科技作品中。

        興隆國小的特色課程-「戲戲品味」,是以表演藝術為主軸的課程,透過「表演藝術」課程的學習,達到「自我表現、與人接觸、分工合作、情感建立、團隊精神、經驗交流、意見發表、知識學習、實作練習、美感欣賞、藝術喜好、分享學習、做事態度、扮好角色、負責認真、參與、溝通、創作、信心、改變…」等目標。孩子天生就愛演戲,可以由話劇、音樂、舞蹈、歌劇、音樂劇、魔術、雜技、角色扮演等形式表現出來,是視覺藝術、音樂、舞蹈、語文、裝置等多元藝術型態的綜合展現,是美的一種重要型態。戲劇與教育的結合,亟具意義和價值,能連結教育的各個範疇,除提供美的體驗、肢體的伸展、口語的訓練、文字的咀嚼、律動的感受等;更能達到創意的展現與創客的實踐,幫助孩子豐厚知識、習得能力,有助建立品格和價值觀。因此,本校「戲戲品味」特色課程,不是要培養專業的演員,而是透過表演活動,培養學生對表演藝術的興趣、解決問題的能力、觀察力、引導學生互助合作、增進群己關係 、表達想法、藝術欣賞、創作思考等,掌握戲劇融入教育的精神,讓孩子從各種面向,認識了解不同的戲劇型態,成為「生活藝術家」,最終培養人格健全的國民。 老師在教學時常用以下的技能訓練,以達成上述教學目標: (1)想像:以身體動作與頭腦思考結合作戲劇活動。(2)肢體動作: 配合音樂與舞蹈美感的肢體活動,明確而有意義的表現出人物動作與舉止。  (3)身心放鬆:以調節性動作做暖身,消除緊張、穩定情緒、加強知覺。   (4)戲劇性遊戲: 在引導下,依情況、目的,共同完成遊戲項目。以建立互信與 自我控制能力。   (5)默劇: 以身體的姿態表情,傳達出思想、情緒與故事。   (6)即興表演:  依情況、目標、主旨、人物等線索之基本條件,表現出是一個故事,動作與對話。   (7)角色扮演:在某主題之下選派或賦予不同的角色,經歷不同的情境,擴大感知與認知。   (8)說故事: 以引發性起使點或建議,構建新的故事,以激勵想像,發揮組織、表達、想像的能力。 (9)偶劇與面具: 已製作或操作偶具和面具,來經歷製作和表達戲劇的趣 味。 (10)戲劇扮演。我們透過10大技能的訓練過程中,孩子學會了各種表演藝術的基本知識,學會如何去欣賞及表達各種表演藝術之美。
       藝術源於生活,應用於生活,是人類文化的累積,更是陶育美感素養及實施全人教育的主要途徑。期待孩子在經過6年的「生活藝術家」的美創饗宴課程及戲戲品味課程,從表現、鑑賞與實踐的學習過程,體驗美感經驗,創造藝術價值,從而領悟生命及文化的意義。

108學年度興隆國小1-6年級「生活藝術」課程主軸與活動內容
年級
課程主軸
年級特色主題
課程活動內容
好友作伙玩創意
校園藝寶貝
生活(8)

1.用樹葉拓印創意畫
2.製作創意造型頭套
3.創造環保樂器
4.畫一張夢想的校園
家家創新智慧王
藝術再造王
生活(8)

1.設計一個故事插圖
2.模仿一個有趣動作
3.把環保素材變玩具
4.跟家人玩聲音遊戲
社區創客來企投
興隆美樂地
(44)
戲戲品味40
音樂協同4
1.說出我們社區之美
2.使用一個照相媒材
3.運用肢體聲音模仿社區人事物
4.利用相聲說故事
寶島創新妙思維
寶島妙不可言
(44)
音樂協同4
1.改編一個臺灣故事
2.演一次偶戲
3.欣賞同學偶戲演出
4.設計一個創意短劇(不須剪輯)
愛創客無限公司
面面劇到(64)
戲戲品味40
美創饗宴20
音樂協同4
1.用攝影展說一個故事
2.讓光在照片玩遊戲
3.改編一個世界文學故事
4.與同學完成演出道具
興隆創意聯合國
我的美創年代
(64)
戲戲品味40
美創饗宴20
音樂協同4
1.自己當一次導演
2.拍一則創意短片
3.與同學合作演一場戲劇
4.成為一名優秀的閱聽人

興隆特色主軸1:「領航科技」成為「科技領航員」

        以往傳統的國民基本教育以培養讀、寫、算之基本素養,然而隨著網際網路的普及,行動網路、大數據、物聯網、數位化製造技術、城市智慧化等科技的快速發展, 未來許多工作將被人工智慧(AI)取代,我們必須培養孩子能面對未來挑戰的科技素養。放眼國際,諸多先進國家亦設有科技領域,強調科學、科技、工程、數學及設計等學科知識的整合運用,藉由強化學科間知識的連結性,來協助學生理解科學與工程的關連。
         興隆國小的特色課程-「邏輯創思」,以語文桌遊培養創思共學的興趣,能運用國語文認識自我、表現自我,奠定終身學習的基礎;在日常生活中學習體察他人的感受,並給予適當的回應,以達成溝通及互動的目標;與他人互動時,能適切運用語文能力表達個人想法,理解與包容不同意見,樂於參與學校及社區活動,體會團隊合作的重要性;培養理解與關心本土及國際事務的基本素養,以認同自我文化,並能包容、尊重與欣賞多元文化。
        興隆國小的特色課程-「邏輯創思」,另以數學桌遊為工具,讓孩子對邏輯推理好奇、有積極主動的學習態度,並能將數學語言運用於日常生活中;能觀察出日常生活問題和數學的關聯,並能嘗試與擬訂解決問題的計畫。在解決問題之後,能轉化數學解答於日常生活的應用;並具備從證據討論事情,以及和他人有條理溝通的態度。
         興隆國小的特色課程-「程式設計」,以科技為導向,結合程式設計、科技工具、材料、資源,並且運用電腦科學的工具進而澄清理解、歸納分析或解決生活中的問題,課程發展與實踐是以學生的生活經驗、需求以及學習興趣為基礎,在問題解決與實作的過程中培養學生「設計思考」與「運算思維」的知能。「設計思考」在透過觀察並解決生活中的問題,強調「做、用、想」的能力,培養學生動手做的能力,使用科技產品的能力,以及設計與批判思考的能力。「運算思維」是透過電腦科學相關知能的學習,培養邏輯思考與系統化思考等。在科技專題製作及問題解決的歷程中,增進學生的運算思維與設計思考的知能,培養團隊合作及合宜的態度與習慣。我們的目標是,透過實際的體驗與任務,整合知識,重新定義學習,培養出未來的資訊化人才。
        基於網路資訊和行動運算早已改變每一天的生活,未來每項工作都和網路和資訊科技脫離不開關係。 孩子在興隆國小將從語文及數學習得系統思考、邏輯推理及解決問題能力,所有的課程著重讓孩子實際操作,帶領孩子建立對程式設計基本的觀念,透過所謂運算思維 (Computational Thinking),了解是如何從電腦運算的角度來定義問題,以及解決複雜且抽象的問題,也閱讀偵探小說,玩桌遊、迷宮進而學習程式設計,甚至能自己動手做玩具,協助孩子探索並發現問題,並從中思考解決問題的方法,讓孩子們能夠藉由更多練習,認識新的科技技術,在未來可以運用資訊技術,掌握每個可能改變自己,同時也改善人們生活方式的機會!
108學年度興隆國小1-6年級「科技領航」課程主軸與活動內容
年級
課程主軸
年級特色主題
課程活動內容
好友作伙玩創意
玩具大不同(20)
l   邏輯推理-55
l  創思共學-55
1.能用自己的話介紹一套桌遊規則
2.與朋友一同玩桌遊
3.創一幅文字
4.完成一本創意小書
家家創新智慧王
創意玩生活(20)
l   邏輯推理-55
l  創思共學-55
1.教會一個人玩桌遊
2.改編一套簡易桌遊的玩
3.親子一起玩語文桌遊
4.親子共創故事接龍
社區創客來企投
作伙來企投(40)
l   邏輯推理-55
l   創思共學-55
l  程式設計-1010
1.至少讀懂1桌遊說明書,並進行體驗活動
2.分享及帶領小組共玩自己喜愛的桌遊
3.小組創意改編一則故事
4.操控dash機器人自由行走
寶島創新妙思維
遊戲柑仔店(40)
l   邏輯推理-55
l   創思共學-55
l  程式設計-1010
1.分享一項桌遊致勝秘訣
2.修改一套簡易桌遊的規則
3.合作創造一個有趣故事
4.microbit設計一個簡易程式
愛創客無限公司
藝想方程式(80)
l   邏輯創思-3030
l  程式設計-1010
1.故事中研發創新桌遊的設計圖
2.藉由設計圖仿作創新桌遊
3.推廣自己設計桌遊
4.scratch設計一個動畫
興隆創意聯合國
智慧發明家(80)
l   邏輯創思-3030
l  程式設計-1010
1.自編生活創意數學故事
2.從自製故事中設計桌遊
3.評比他人自製桌遊
4.Arduino設計一個遊戲
     
     

我的學習我自己決定

       十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的 ,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,強調學生是自發主動的學習者,並藉學校教育善誘學生啟動學習動機與熱情,提升學習的渴望,讓每位學生皆能成為具備「學習自我決定、勇於探索新知、同儕攜手合作、共享智慧成果」等核心素養,成為主...