2019年11月5日 星期二

108新課綱在興隆 素養導向評量向前行

        核心素養是指一個人適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會,「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」,但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養強調多面向的學習,為了培養學生的核心素養,學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇,而是彰顯學習者的主體性,重視學習者能夠運用所學於生活情境中。

         108新課綱以「素養」為主軸,期望帶領學生主動自發學習,評量方式也隨之調整。其中,在指考、學測、會考出現愈來愈多結合生活情境題目,這類題目被認為是新型態的「素養題」。

        於是107學年度起,我們邀集專家到校指導國語、英文、數學、社會、自然等五科的素養試題,教師們從眾多的範例中發現,素養題擺脫傳統的出題方式,題型多元變化,有題組、非選擇題、圖表題、閱讀測驗、時勢題、寫作題…等,每一試題的閱讀量增多了,試題更貼近生活,孩子要能活用所學的知識,能理解題目,能應用所學,會分析問題關鍵,最終能綜合統整、批判思考、多元取材、學以致用、創新實作。

        校長與教師團隊,歷經多次的共同討論後,期待本校的紙本評量,能以以下三項基本要素作為設計素養導向試題之依據:

1. 佈題強調真實的情境與真實的問題:以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層次的評量,素養導向則較強調應用知識與技能以解決真實情境脈絡中的問題。除了真實脈絡之外,問題本身應盡可能接近真實情境中會問的問題。

2. 素養紙本試題科目先以國語、英文、數學、社會、自然等為主。

3. 素養紙本試題隨著年紀的增加,應逐年增加素養試題的比例,低年級顧及孩子的基本的能力尚不足,素養題比例以不超過20%為原則。

         興隆國小的試題,將會創新有變化,在參考書或測驗卷找不到相同的題型,但一點都不用擔心,只要孩子上課注意聽,願意動腦思考,會從題目中找線索,自然能迎刃而解,根據我們107學年度的施測結果,孩子已習慣素養評量的題型,解題都能得心應手,評量後甚至要求老師,再多出一點這樣深富學習性與趣味性的素養題,該他們能再次挑戰,評量本來是用以評估學生學習狀態,但同時也為學生搭了學習的鷹架,引導學習發生。家長們要相信,素養導向評量強調透過選擇合理且適當的問題情境、讓學生了解所學與其生活的關係,以正向引導學生的學習動機。透過素養導向試題,可讓學生體會到學習是有用的,進而提升學習的興趣。

     

       當老師剛開始在課堂中嘗試落實素養導向的教學與評量時,必須瞭解要改變自己的教學與學生的學習慣性是需要時間的,尤其是長期以講述試教學訓練出來的學生,往往不知道如何表達與論述自己的想法,老師可以在學習與評量任務中給予適度的引導,逐漸改變學生的學習和思考習慣、培養學習策略。剛開始嘗試不成功也無須氣餒,透過社群共備,經驗與實務分享,掌握素養導向教學與評量的設計精神,必能逐漸掌握其中的技巧,收事半功倍之效。期待家長能認同我們的理念與支持老師的努力,素養導向評量在興隆國小的實施,才會落實及成功。
  此外,設計良好的素養導向評量也能引導素養導向的教學,並透過素養導向教學來培養學生的核心素養。因此,適當設計的素養導向試題,除了可讓現場老師掌握核心素養精神,進而調整教學,也可以讓素養導向教學的效果反映在學生的評量成果上。

我的學習我自己決定

       十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的 ,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,強調學生是自發主動的學習者,並藉學校教育善誘學生啟動學習動機與熱情,提升學習的渴望,讓每位學生皆能成為具備「學習自我決定、勇於探索新知、同儕攜手合作、共享智慧成果」等核心素養,成為主...