興隆創客展亮點 跨域創新臻美善

 親愛的家長、老師、孩子們大家好：

   現在是翻轉教育的年代，教學重心由「教師教」轉移至「學生學」，學習者是主動建構知識，而非被動的接收外界灌輸，著重學習過程的思考、參與及實踐，學生得抛棄單純的學科知識學習，運用跨領域和實作方法，培養自主學習能力。
        4年來，我們以「邏輯展創思、科技開智慧、藝術做創客」為主軸，發展跨領域統整課程，協助孩子發現自己的優勢智慧，幫助孩子知其所長，並能揚長補短，讓其潛能無限發展，學生能跨域學習創客展能，大小創客皆能創意思考、創新實作、創客分享、創造價值，擁有帶著走的關鍵能力，創造自信非凡的人生。具特色的創意MAKER課程，協助我們逐步達成「智慧人，做創客」的全人教育願景，茲介紹我們的教育理念與創新做法，讓全體親師生能了解、認同，並給予學校特色發展最大的支持。
一、以「邏輯展創思」理念，落實真實情境中問題解決

        為培養興隆學子具邏輯與創意、科學與藝術、理性與感性的全腦思考模式，透過實際的體驗與任務，整合知識，重新定義學習，培養未來的創意思考人才，教師經多次專業對話，發展出「邏輯創思」課程。1-6年級的「邏輯創思」是生活化的實作課程，包括(1)桌遊課程設計，培養孩子的邏輯運算思維，條理分析事物，由玩桌遊、改編桌遊、創作桌遊，並能成為研發者，向他人行銷桌遊；(2)心智圖教學，引導孩子腦力激盪，幫助孩子聚焦主題→發散思緒→收斂思考→歸納整理，最終學會問題分析與解決；(3)專題研究的學習，吸引學生專注在探究真實問題，學生能對真實問題產出作品與成果，鼓勵學生投入在探究中，讓學生、教師一同合作解決問題；我們以「邏輯展創思」的理念，讓孩子的思緒更加縝密，強化思考的深度與廣度並成為創意行動家。

二、由「科技開智慧」行動，培養跨域創新的核心素養

        學校透過STEAM教育的整合學習，以科技為主軸，整合藝術及資訊領域，合作發展出「美創科技」、「程式設計」跨域課程，課程中融入真實情境問題，支持大小創客們以熱情為基礎發展專案，秉持著問題解決的挑戰精神，藉由團隊合作與人際互動，動手作共同培養問題解決能力。
        以「美創科技」為例，三年級學習Dash 透過圖形化程式與聲光遙控設計，建構基礎程式概念；四年級動手玩科技主題課程，以micro:bit創意設計，點亮我的第一顆LED；五年級藝想方程式主題課程能用Scratch設計動畫與進行音樂編程；六年級智慧發明家主題課程，運用Arduino設計聖誕音樂燈光秀，搭配複合媒材、技法，合作組裝聖誕音樂藝術裝置。每年「點亮興隆」音樂樹，學生運用LED光條、arduino電路板及雷雕創作壓克力的小夜燈，整合美學、程式設計及音樂編程等課程學習，充滿創意及美感的作品，展現跨域創新的核心素養。
三、經「藝術做創客」歷程，珍視自主學習與獨特創意
 

      藝術做創客跨域統整課程中，鼓勵學生自主創新學習，在學習歷程中能感受「自身是學習的主體」。我們以創客教育的核心概念，鼓勵創新實作表現，高峰課程體育表演會，結合「美創饗宴」特色課程，創作各項進場的服裝及道具，在力與美的創意動作下嘉年華式的進場，活動中創意無限，盡情展能。
        1-6年級的「戲戲品味」課程，是以表演藝術為主軸，將戲劇融入教育，實施「說書我最行」、「掌中乾坤」、「IMOVIE大師」、「電影夢工廠」等多元課程，透過知識學習、實作練習、美感欣賞、成果分享，讓孩子從各種面向，認識了解不同的戲劇型態，並建立良好人際關係及團隊合作精神；3-6年級的「美創饗宴」課程，學生有勇氣嘗試新的觀點，藉由人際互動與溝通共享的歷程，激勵學生挑戰挫折和失敗，多元作品與學習過程的呈現，肯定學生自我獨特性，也同時接納別人的獨特創意，如「水泥盆栽」作品改變對水泥刻板印象，藉由水泥良好的透氣、透水及可塑性，進行複合媒材質樸創作；「隧道書」宛如是縮小版的戲劇舞台，應用了立體透視的美學原理進行構圖；「青出於藍」藍染布包，簡單的綁紮技法也能創作出獨一無二的驚艷作品。
 

        興隆團隊齊心合作，一切為了學生的學習，課程發展在雁行團隊的卓越領航之下，行政領導-系統思考辦教育，專業活力能領航；教學領導-專業社群互成長，創新教學樂分享；課程領導-校本課程創特色，適性揚才激潛能，整合校內外資源，創意、創新、創客追求盡善盡美，達成學生全人發展。創客課程實施成果豐碩，親師生對「智慧人做創客」校本課程滿意度高達98%，學生最喜歡的特色課程「程式設計」，其次為「邏輯創思」、「美創饗宴」、「戲戲品味」，老師願意跨域創新教學，學生喜歡「做中學，學中做」，大小創客在教學相長的過程中，持續轉化實踐核心素養，帶領自己與同儕不斷成長，共創「興隆創客展亮點，跨域創新臻美善」的教育新價值。
敬祝
家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張文壽 敬上2021.2.19