SDGs實踐，培養改變世界的公民行動者

        十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。

        然而在人類社會文明高度發展下，區域發展不均問題逐漸浮現。高度發展的國家，帶來過度消費與能源危機，世界其他角落也多有飢餓貧窮、缺乏醫療、性別種族歧視，水患乾旱頻傳等現象，這些不公與破壞，都讓生存變得不那麼容易。於是聯合國永續發展目標(SDGs)，呼籲全球在 2030 年前需積極實踐「消除貧窮」、「性別平權」、「海洋生態」等17個目標，讓人類與環境能永續發展。

        為控制升溫速度、使氣候穩定、地球適合居住，全球溫室氣體排放必須在2050年前降至淨零。政府和企業需要採取大膽、快速且廣泛的行動。然而，過渡到低碳世界，都需要每一位公民參與，尤其是已開發國家的公民行動。期待每一位公民透過做出對環境危害較小的選擇，從投資、投票到消費，每一個人都能貢獻提出解決方案，都可以採取行動為世界帶來改變。
        在彼此緊密連結的地球村中，學生也需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人建立適切的合作模式與人際關係，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。
        SDGs正影響孩子的未來，孩子要的永續未來 現在要開始打造。本校希望每個學生能了解及關心SDGs議題，能夠感受，微小力量也可以有改變世界的可能，只要開始行動，就有改變的機會！因此，透過課程活動設計讓學生從「有感」的生活出發，在知識層面要瞭解公共議題，並且具備民主、法治、環境、社會、經濟、政治等相關知識；在能力層面必須搭配價值觀、思考能力及解決問題的能力，甚至運用人際關係與團隊合作的核心素養，參與並解決社會問題；在態度層面則是必須積極主動來參與公眾事務，並且願意奉獻一己之力的態度。老師們在低年級生活課及中高年級社會課將SDGs融入課程，帶領學生專題研究、製作學習歷程檔案或參與競賽，確實去感受周遭的人、事、物對自己生活的影響，鼓勵學生組成小組關心SDGs議題與生活問題，藉由小組對話、討論及分享等過程，腦力激盪出可以實踐的公民行動方案，小組能發揮團隊合作的力量，以自主規劃、主動積極、熱血勇敢地態度去實踐公民行動方案，將想法變做法，真正去付諸行動，在生活中實踐共好概念，讓我們所身處的學校、社區、國家與世界越來越美好！ 

110年研華文教基金會推出《ACT夢想家》計畫，《ACT夢想家》活動意涵代表「Action行動」、「Creativity創新」、「Teamwork團隊合作」，活動進程透過書面審查、簡報複審、發表決選等評審階段，讓學生於執行提案中透過團隊分工合作、學習成長，學會勇敢做夢與實踐，學生對社會議題的關懷，透過《ACT夢想家》化為實際行動計畫。本校加入《ACT夢想家》的行列，舉辦第一屆《興隆公民行動夢想家》專題研究競賽，參賽的學生需為行動方案取個創意主題名稱，並簡單解釋方案的意涵，須對應 SDGs目標，說明為什麼要追尋這個夢想或實施這個行動的動機？接著提出計畫內容的行動策略與預計時程，行動結果的預期效應能夠對周遭生活甚至社會產生什麼影響？第一屆參賽學生有10組進入初選，團隊主題多元豐富，涵蓋動物保育、減塑、保護流浪動物、節能減碳、資源再利用、關心獨居老人、遠離汙水、性別平等、CRC兒童權利等多元社會議題，參賽的學生準備充分，透過書面審核、簡報發表，參賽學生展現的創意力及行動力十足，最後選出5組獲獎者，每組獲得15000元的行動基金，未來利用這筆行動基金在5個月的時間內去行動，學生於4月中旬進行成果發表，各組進行 8分鐘公開發表，2 分鐘問答，評審依照現場簡報內容及問答進行決選，最後選出最優隊伍參與5月底的全國決賽，孩子從9月初到5月底長時間的參與公民行動方案，活動過程讓學生自主發想計畫，老師從旁輔導，以學生為主體提案與行動，在築夢、圓夢的過程，引導學生深入思考多元方案解決問題的技能、和自主學習的能力，厚植課本裡學不到的寶貴經驗，這才是我們要培養孩子適應現在及面對未來挑戰的核心素養。未來我們會將「公民行動」列入校本課程實施，並配合課程內容辦理《興隆公民行動夢想家》專題研究競賽，讓學生有機會透過SDGs實踐，培養具有利他與創新精神，成為改變世界的公民行動者。