系統思考辦教育，掌握關鍵創新局

      106學年度起積極建構「智慧人，做創客」的校本課程，六大特色課程(程式設計、邏輯創思、國際溝通、公民行動、戲戲品味、美創饗宴)結合領域課程及彈性學習課程實施，四創一體的特色課程，讓孩子能適應未來生活變遷，擁有帶著走的關鍵能力【創意思考、創新實作、創客分享、創造價值】，逐步達成全人發展。

5年多來，學校榮譽不斷，107-111年榮獲「優質學校-學校領導、行政管理、創新實驗、課程發展」四大向度的獎項， 106及108年度二次榮獲「教育111標竿學校」的獎項；107-111年度參與臺北市12年國教先鋒學校；108學年度總體課程計畫特優；108-109年度參與教育部標準本位評量領航學校；108-111年度臺北市田園城市綠屋頂特優，小田園優勝；107-111年度每年一次的創客學習博覽會，呈現各領域學科師生的智慧創客成果，108學年度臺北市課程博覽會、109-110學年度臺北市教育博覽會，展現校本課程亮點；110及111年度臺北市第22、23屆屆教育專業創新與行動研究得獎作品第7名；109年度第21屆教育專業創新與行動研究得獎作品第5名。校園生機勃勃，展現特色亮點。興隆國小的親師生真得很了不起，願意不斷的向上向善發展，我們的努力已讓外界肯定，辦學績效良好，每年增1-2班，我們的生源不斷，學生不斷的轉入，已從24班增至30班。學校的軟硬體建設也很完備，學生在這裡學習是幸福的。

展望未來，興隆國小如何創新經營，再創教育新藍海，成為教師展能的舞台，家長心目中的理想學校，孩子適性揚才的學習樂園，我們將追隨時代潮流，符應教育政策發展，以孩子的學習為核心，重新省視系統思考校務發展目標，掌握校務經營的關鍵，此關鍵點包括：

1.  精進學生核心能力，奠基未來優勢競爭力 

學生是教育的主體，優質的學生表現與學習成就更是奠定學校口碑與形象的核心基礎，學校有責任讓每一位學生都能在每日的學習生活裡獲得成功經驗，具體實踐「不讓學生落後」、「不放棄每一個學生」與「把每一個學生帶上來」精神，照顧每一個孩子的不同需求，讓學習沒有落差，除了穩固孩子的基本學科能力與學習能力外，更要培養創造力、品格力、行動力、溝通力、學習力等關鍵能力，讓每位學生都具備內外優勢競爭力。

2.   緊密家校合作關係，增進學校發展在地化 

「帶好一個孩子需要一個村莊的力量！」，學校的永續經營不僅需要家長的參與，也在地社區的資源支持。跨出校門才是優質教育延伸的開始，「親師齊心」、「家校合作」與「社區參與」將是學校發展資源統整的最大助力，與社區共同發展，共存共榮資源互惠，是全體學校成員共同的責任。

3.   師生適性揚才做創客，自信展能有智慧

「打造創客智慧校園，培養創客智慧家」，興隆國小的孩子將適性揚才做創客，自信展能有智慧，我們會以「體驗學習」、「創客精神」為核心理念，在「願景領導創價值，創新經營旺學校，創意思考活教學，創客精神做中學」的經營策略下，培養興隆的孩子成為「科技領航員」、「國際溝通者」、「生活藝術家」。孩子個個有創意，能創造作品，能述說故事；能創新實做-從抽象到具體，真實且具體的知識、技術；能創意思考：想法變做法，創意點子或思惟能實踐出來；能創客分享：做出來作品或行為，能展能且自信的分享；能創造價值：動手操作能創造價值，學校、教師及學生都有亮點。

4.        親師生有意願有行動，逐步轉型為雙語課程學校

面對「2030雙語國家政策發展藍圖」雙語教學趨勢，我們已為轉型為雙語課程學校而努力，110學年度第一學期每月邀請教授到校指導一年級生活及健康的雙語課程，以 CLIL雙語教育的模式，把生活課及健康課的學科概念清楚地用學生習慣的語言傳遞給學生，而在課室用語或執行活動則能用英文操作，讓學生在理解概念後有使用語言的環境，將英語學習自然而然地融入學習者的生活和課程中，讓英語變成學生生活的一部分。也每週一次邀請市立大學英語系教授為領域教師們增能，全力培訓雙語師資，目前已具備具備CEFR B2及以上英語能力的雙語教師有5位，英語教師有8位，另有2位現職音樂老師積極準備要爭取成為雙語教師，1位現職英語教師轉型為健體教師，但檢視整體師資仍不足，學校教師只要有退休或出缺，將繼積極進用英語教師及雙語師資，臺北市預定115學年度所有學校都要轉型為雙語課程學校，雙語師資將準備3800位，投入15億元，面對這樣艱難的挑戰，我們積極鼓勵現職教師能勇於面對挑戰，不斷增能，增加英語能力，具備CEFR B2及以上英語能力，並修習教育專業與專門課程、雙語教學課程者，並取得雙語教師資格。本校雙語課程核心團隊將與教師一起規劃雙語實驗課程內容，協助教師進行試教與經驗分享，本校將在師資條件足夠、親師生有意願及準備好的條件下逐步轉型為雙語課程學校。

5.   落實永續發展教育，培養世界責任公民

SDGs正影響孩子的未來，孩子要的永續未來，現在要開始打造。我們希望每個學生能了解及關心SDGs議題，能夠感受，微小力量也可以有改變世界的可能，只要開始行動，就有改變的機會！自108學年度起，結合108課網，發展「公民行動」校訂課程，希望以「將指標帶進學校、從生活實踐課程」為核心，積極融入教學課程，在課程中，利用與學生生活息息相關的例子，帶領學生了解並進而關心SDGS議題，養成擁有國際視野的前瞻性，並將SDGs的17項指標，內化為行動的一種思維，讓學生成為SDGs的小小種子，綻放於學習成長的道路上。

    期待我們在課程及教學再求精進，尤其是雙語實驗課程的申辧，行政、教師、家長、志工及社區人士成為教育的合夥人，共創溫馨和諧校園，創發教育新價值，一起開創更美好的學習場域，給孩子一個美麗的未來！

面疫情時代的教與學

親愛的家長、老師、孩子們大家好：
        傳統教室的學習場所提供結構化的學習環境，確保所有學生集中專注並有動力的上課，且能在教室與同學互動，培養人際關係，但疫情停課，孩子不得不在家進行線上學習，容易被外在因素影響而無法長時間聚焦在課堂上，只能在家與師生互動，當學習場域改變，可能會導致學生更不容易專心，缺乏與他人互動的能力。因此如何提升孩子的專注力、自主學習能力及關懷他人的能力，是我們努力的目標。
       面對疫情時代的教與學，親師要共創合作夥伴關係，幫助孩子在虛實整合的學習環境，更能專注自主、關懷他人及理解世界，才能開創美好的未來。想幫助孩子有效學習，請掌握以下方法：
一、自律是關鍵
        線上課程這麼多，孩子如何專注並有動力的上課？教師該做的是引導學生了解個人興趣，設定學習目標，透過自律的操練，將大目標化成小目標，設定時間每日完成小目標來追求大目標，過程中教師的陪伴和檢視非常重要。家長則配合教師進度，確保孩子能正常上線學習，鼓勵孩子對自己不懂或未聽明白的部份到酷課雲、均一教育平台、因材網及學習吧等線上學習平台進行自主學習，近20萬堂學科和素養課程，能幫孩子進行補救教學或加深加廣的學習。

二、學習重互動
        遠距互動，除了老師用心設計教案外，更需要學生配合線上教學，高度的互動，有趣的互動式教學，讓學生更專注、成效更高。例如：當教學到一段落，會請學生舉起色卡來回答老師的問題，以檢核學生的吸收程度。學生的作品能及時分享展示，讓師生有更多的交流，當學生作品能展能，才會更有自信的學習。線上分組討論，由學習優異的小組長來協助小團體的課程討論，老師再游走不同分組討論室，緊盯學生的回饋內容，適時給予不同組別的反饋與課程補充。
三、規範要遵守
        讓學生理解且遵守線上課堂的規定，讓課程進行更順暢。例如：課程進行的流程，都會在課堂訊息串發布，同學都要事先閱讀且遵守。聽課時，要關上麥克風，給其他同學一個安靜專注的聆聽環境。回答問題要先舉手，老師請你發言才打開麥克風。學習告一段落後的即時測驗，從簡單的是非題、選擇題、簡答題等方式，都能及時回饋給教師，以確認學生整堂課的學習成果；線上kahoot的測驗方式，讓學生有比賽的刺激感作答題目，老師也可以在後端觀看學生上完課的理解程度。對於學生線上課程的優異表現要獎勵，可以少寫幾題學習單，或是可以減少當次線上評量。
四、作業要繳交
        現代的孩子都會使用線上平台繳交作業了，繳交作業的方式有很多種方式，例如讓學生用手機拍下清楚的作業照片—課本、習作以及手寫作業，傳到Google 表單；英語的朗誦與國語文的朗讀也是可以用 YouTube 模式讓學生上傳；酷課雲及Google Classroom都有作業繳交平台及教師作業批改回饋機制，親師都能確保每一位學生及時繳交作業。
五、他人會關懷
        在疫情嚴峻艱困的狀況下，孩子透過通訊設備以聲音或是影像的方式與他人連結，彼此分享生活近況、心情抒發，或是一起連線運動、玩遊戲……等等，想辦法與老師同學互動，為彼此加油打氣，約定好疫情趨緩之後再見面、再到哪裡去玩，建立起多一些對於未來的想像，甚至是用網路傳播的力量持續傳遞關懷他人的心意，只有孩子能關懷同理他人感受，才懂得將心比心，具備關懷他人和與他人共事的能力，將來在社會工作才有良好的人際關係。
        面對疫情的教與學，應該跳脫傳統的教學模式，教師應主導線上課程的規畫及教學節奏，引導學生進行『自主性的學習』，學會『自律、專注』；親師都能體現與示範充滿仁慈與關懷的行為，並鼓勵學生用同樣的態度對待彼此，培養孩子的同理心，具備關懷他人的能力；相信每個孩子只要能專注自己、關懷他人，甚至同理世界，必能迎接愈來愈多不可知的挑戰。

最後敬祝

         大家幸福愉快，心想事成

校長 張文壽敬上

掌握新趨勢 轉型創新局

 親愛的家長、老師、孩子們大家好：

        教育是教人成人，引人向上向善的工作，創發人生命的最大價值，因此「成就學生，成就老師，成就家長，成就學校」，幫忙親師生找到展能的舞台，讓學校能創新經營優質立標竿，是校長一直以來辦學的理念與願景。我們以打造智慧創客學校，培養創客智慧達人為辦學願景，提供優質的學習環境，專業的師資，精緻的課程，創新的教學，以及多元的活動，來帶好每一位孩子，孩子們在興隆國小才得以盡情的展能，學生在校內外各項活動及競賽都有精彩的表現。喜歡語文的，在小小說書人、讀者劇場及多語文競賽時有佳績；喜歡數理的，在科學展覽、創新設計、程式設計競賽中展現他們的創意；喜歡舞蹈的，學校的重要慶典常有他們充滿動感的表演；喜歡音樂的，在社團成果展、合唱比賽及每一年的音樂饗宴都有你們精彩的演出；還有籃球隊戰績年年輝煌，成軍2年的桌球隊學生的進步非凡，戰績也不錯，川堂充滿美學的聖誔燈飾美展，處處展現孩子的創意，期末創客學習成果發表，各班的孩子勇於發表，個個有創意，能創造作品，能述說故事，已成為智慧人做創客的新時代國民。孩子們，之所以有這樣的成就，都要感謝家長及家長對孩子的諄諄教誨及盡心盡力的指導。

      面對「2030雙語國家政策發展藍圖」雙語教學趨勢，我們已為轉型為雙語課程學校而努力，110學年度第一學期每月邀請教授到校指導一年級生活及健康的雙語課程，以 CLIL雙語教育的模式，把生活課及健康課的學科概念清楚地用學生習慣的語言傳遞給學生，而在課室用語或執行活動則能用英文操作，讓學生在理解概念後有使用語言的環境，將英語學習自然而然地融入學習者的生活和課程中，讓英語變成學生生活的一部分。也每週一次邀請市立大學英語系教授為領域教師們增能，全力培訓雙語師資，目前已具備具備CEFR B2及以上英語能力的雙語教師有3位，英語教師有8位，另有2位現職音樂老師積極準備要爭取成為雙語教師，1位現職英語教師轉型為健體教師，1位現職英語教師轉型為自然教師，但檢視整體師資仍不足，學校教師只要有退休或出缺，將繼積極進用英語教師及雙語師資，臺北市預定115學年度所有學校都要轉型為雙語課程學校，雙語師資將準備3800位，投入15億元，面對這樣艱難的挑戰，我們積極鼓勵現職教師能勇於面對挑戰，不斷增能，增加英語能力，具備CEFR B2及以上英語能力，並修習教育專業與專門課程、雙語教學課程者，並取得雙語教師資格。本校雙語課程核心團隊將與教師一起規劃雙語實驗課程內容，協助教師進行試教與經驗分享，本校將在師資條件足夠、親師生有意願及準備好的條件下逐步轉型為雙語課程學校。

    110學年度上學期末結束前，為了解家長們對校務、課程發展及創新教學的了解，我們針對所有的家長發出一份線上滿意度調查問卷，調查結果，每一項滿意度高達97%，尤其對本校整體辦學的滿意度與教師具專業形象與能力，獲得家長信任兩面向達99%，代表本校的辦學成效深獲家長肯定，所以學區內學生入學率高，甚至他學區的學生轉學至本校，從107學年度起至今，年年增1-2班，在少子化的時代，家長願意將孩子送到興隆國小就學，顯見本校有良好的辦學績效。

       非常感謝每一位老師及同仁，努力於他們的工作崗位，贏得家長及學生的諸多掌聲，讓校務能在穩健中發展，為興隆國小創下卓越的榮譽。當然也要感謝所有的家長給我們的支持，為了回饋家長的肯定，我們將掌握新趨勢，轉型創新局，在課程及教學再求精進，行政、教師、家長、志工及社區人士成為教育的合夥人，創發教育新價值，一起開創更優質的學習場域，給孩子一個美麗的未來！

 最後

敬祝大家幸福愉快，心想事成 

          校長 張文壽敬上

SDGs實踐，培養改變世界的公民行動者

        十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。

        然而在人類社會文明高度發展下，區域發展不均問題逐漸浮現。高度發展的國家，帶來過度消費與能源危機，世界其他角落也多有飢餓貧窮、缺乏醫療、性別種族歧視，水患乾旱頻傳等現象，這些不公與破壞，都讓生存變得不那麼容易。於是聯合國永續發展目標(SDGs)，呼籲全球在 2030 年前需積極實踐「消除貧窮」、「性別平權」、「海洋生態」等17個目標，讓人類與環境能永續發展。

        為控制升溫速度、使氣候穩定、地球適合居住，全球溫室氣體排放必須在2050年前降至淨零。政府和企業需要採取大膽、快速且廣泛的行動。然而，過渡到低碳世界，都需要每一位公民參與，尤其是已開發國家的公民行動。期待每一位公民透過做出對環境危害較小的選擇，從投資、投票到消費，每一個人都能貢獻提出解決方案，都可以採取行動為世界帶來改變。
        在彼此緊密連結的地球村中，學生也需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人建立適切的合作模式與人際關係，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。
        SDGs正影響孩子的未來，孩子要的永續未來 現在要開始打造。本校希望每個學生能了解及關心SDGs議題，能夠感受，微小力量也可以有改變世界的可能，只要開始行動，就有改變的機會！因此，透過課程活動設計讓學生從「有感」的生活出發，在知識層面要瞭解公共議題，並且具備民主、法治、環境、社會、經濟、政治等相關知識；在能力層面必須搭配價值觀、思考能力及解決問題的能力，甚至運用人際關係與團隊合作的核心素養，參與並解決社會問題；在態度層面則是必須積極主動來參與公眾事務，並且願意奉獻一己之力的態度。老師們在低年級生活課及中高年級社會課將SDGs融入課程，帶領學生專題研究、製作學習歷程檔案或參與競賽，確實去感受周遭的人、事、物對自己生活的影響，鼓勵學生組成小組關心SDGs議題與生活問題，藉由小組對話、討論及分享等過程，腦力激盪出可以實踐的公民行動方案，小組能發揮團隊合作的力量，以自主規劃、主動積極、熱血勇敢地態度去實踐公民行動方案，將想法變做法，真正去付諸行動，在生活中實踐共好概念，讓我們所身處的學校、社區、國家與世界越來越美好！ 

110年研華文教基金會推出《ACT夢想家》計畫，《ACT夢想家》活動意涵代表「Action行動」、「Creativity創新」、「Teamwork團隊合作」，活動進程透過書面審查、簡報複審、發表決選等評審階段，讓學生於執行提案中透過團隊分工合作、學習成長，學會勇敢做夢與實踐，學生對社會議題的關懷，透過《ACT夢想家》化為實際行動計畫。本校加入《ACT夢想家》的行列，舉辦第一屆《興隆公民行動夢想家》專題研究競賽，參賽的學生需為行動方案取個創意主題名稱，並簡單解釋方案的意涵，須對應 SDGs目標，說明為什麼要追尋這個夢想或實施這個行動的動機？接著提出計畫內容的行動策略與預計時程，行動結果的預期效應能夠對周遭生活甚至社會產生什麼影響？第一屆參賽學生有10組進入初選，團隊主題多元豐富，涵蓋動物保育、減塑、保護流浪動物、節能減碳、資源再利用、關心獨居老人、遠離汙水、性別平等、CRC兒童權利等多元社會議題，參賽的學生準備充分，透過書面審核、簡報發表，參賽學生展現的創意力及行動力十足，最後選出5組獲獎者，每組獲得15000元的行動基金，未來利用這筆行動基金在5個月的時間內去行動，學生於4月中旬進行成果發表，各組進行 8分鐘公開發表，2 分鐘問答，評審依照現場簡報內容及問答進行決選，最後選出最優隊伍參與5月底的全國決賽，孩子從9月初到5月底長時間的參與公民行動方案，活動過程讓學生自主發想計畫，老師從旁輔導，以學生為主體提案與行動，在築夢、圓夢的過程，引導學生深入思考多元方案解決問題的技能、和自主學習的能力，厚植課本裡學不到的寶貴經驗，這才是我們要培養孩子適應現在及面對未來挑戰的核心素養。未來我們會將「公民行動」列入校本課程實施，並配合課程內容辦理《興隆公民行動夢想家》專題研究競賽，讓學生有機會透過SDGs實踐，培養具有利他與創新精神，成為改變世界的公民行動者。