2018年4月10日 星期二

興隆創世紀-我的創客年代

      興隆國小的創客智慧課程,歷經六次的課程發展會議,終於3/28完成整體的課程架構(如圖一),課程願景、主軸、教學主題及創客分享成果,皆有了明確的發展方向,我們將再創教育新藍海,發展具教育性、普遍性、獨特性、新穎性,又能永續發展的學校特色。



一、課程設計構想

      隨著社會外在環境的變遷下,教育改革的重大工程亦正如火如荼地進行中,如今我們面臨著家長民主意識思潮澎湃、教師專業成長意識高漲,產業及社區結構的改變及教育制度與政策的變化等等問題,如何瞭解外界的需求與本身的定位,擴大校務整體參與度,進而整合校內外整體資源,共同打造一所具有創造力、內聚力的學習型學校,以便順應時勢的發展,造就興隆未來永續的發展是我們要再努力的目標。

      興隆國小四周匯集了文山區重要的公車路線、木柵捷運…等,往南接木柵動物園,北通公館、臺北市區,對外交通通暢便利。

    學校校附近擁有豐富的人文與自然生態,包括興隆公園、仙跡岩、木柵觀光茶園、景美河濱公園、動物園、文山區公所、萬芳醫院、中國科技大學、警察專科學校、臺科大、臺灣大學、景美商圈、自來水博物館…等,無論是自然生態、文史古蹟或機關學校各種資源取得容易,成為學生延伸、體驗學習的最佳去處。

     如果我們掌握這些在地的優勢條件、社會潮流、整體教育趨勢,整合內外部優勢條件,運用現有資源,引進外部資源,全力發展學校特色,讓興隆的特色行銷學校,讓外界看見興隆,創造特色品牌,拓展能見度,興隆將再創學校新高峰。

       是否可以在既有繁星爭輝,處處是亮點的美麗光環外,突破現狀,找到具教育性、普遍性、獨特性、新穎性,又能永續發展的學校特色品牌,讓人說起興隆,就能說出興隆的好,好在那裡。再創教育新藍海,在眾星中找到一輪明月,高掛天空,讓明月當空,眾星拱月,校長將帶領興隆攀登高峰,再創新局。因此,全力發展特色,是我們共同讓學校邁向高峰的關鍵點。

        興隆的特色是什麼,必須植基於在地既有的歷史文化、地理環境、自然生態、社區資源、家長期望、學生需求、智慧資本及教師專長等綜合考量,透過各領域社群長期討論,集結共識,匯聚智慧,找出屬於興隆獨有的特色發展項目,討論出來的特色是大家所認同的,可以實踐的課程;特色必須具教育價值的,是行銷的系統品牌,對外能引進更多的資源,吸引學生就學,對內則能持續凝聚師生能量,提高行政效能與效率,提升教學品質;特色要能彰顯師生的優勢亮點,以帶動教師及學生的動能貢獻;特色要能永續經營的,要能創新社區教育價值,讓學校資源的效益與社區產生交互整合的價值。

      課程與教學是教育的核心,為了特色的永續發展,孩子能學到興隆特有的教育元素,我們將一起發展課程,創新教學方法,讓特色課程成為學生的最愛,成為培養人際互動、團隊合作的工具。

        因此,我們決定以創客教育為主軸,結合12國教課綱理念、體驗學習理論及創客教育新風潮,「打造一所創客智慧學校,培養創客智慧家」,讓這個學校的每個孩子成為智慧人,有智慧的能善用智慧知識,能夠求真,把知識真的學到位,包括領域知識及通識的知識都能夠真正學到,然後這些知識又能夠轉化成他可以操作的技術,這個技術能把內化的知識把他外顯化出來,那這個外顯化的技術又可以跟別人述說,夠說得出來、講得出來,或者是演得出來,或者是能夠跳得出來,做得出來,或者是變成這個孩子很重要的一些嘉言懿行,良好的德行及品格等,孩子能將學到的知識展現出來,那個操作的技術變成一個可以實踐給別人看的,成為一輩子可以帶著走的能力,這個能力不是只有知識而已,而是能夠在生活上面應用的出來的能力。譬如說你能夠將它拿來變成一個演說家,你能夠寫出一篇好的文章,你能夠畫出一幅很好的美勞作品,你能夠用樂器演奏出令人陶醉的樂音,或者跳一段精彩的舞蹈,說一段旅行的故事,令人稱讚的專題研究,做好事、說好話、日行一善等值得稱許行為,只要是孩子真的做得出來可以展能的作品或德行,這些做出來的東西,能自信可以跟別人述說自己的精彩,能夠自信跟別人展能,就是智慧人做創客。這個智慧人就是孩子能夠使用智慧的知識轉化成可操作的技術,然後變成將來可以實踐的外顯能力,帶著走的能力,甚至這個能力能夠對別人對家人對社會甚至對整個國家產生共好的價值。希望興隆的每個孩子都能成為智慧人,把內隱的知能外顯出來來做創客,每個孩子自信的展現他的才能,能夠有成就感的在興隆國小告訴別人,述說他的成就。

         由於科技日新月異,資訊化快速發展,網路無所不在,網路資源隨手可得,社會協作越來越複雜的今天,以及未來的世界,知識本身已經不再具有價值,因此教育推動的目的,必須從單純的「知識傳遞」,更進化為讓學生能「學以致用」,再加上興隆國小家長的期望、學生的學習需求及校園既有的藝術亮點,「興隆創世紀-我的創客年代」的特色課程,就在這樣的背景下於焉產生。

二、課程實施內涵

        此課程以培養孩子成為「科技領航員」、「國際溝通者」、「生活藝術家」為目標;首先是「領舨科技」成為「科技領航員」,透過STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)教育的整合學習,以科技為導向,透過實際的體驗與任務,整合知識,重新定義學習,培養出未來的資訊與科技人才;其次是帶領孩子「走入國際」成為「國際溝通者」,面對日益漸增的全球化趨勢,世界各國更加緊密連結,語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑。因此,強化外語教學與語境學習成效是家長對我們的期待;我們要推展國際教育,使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為,進而養成多元思考與見解,擴展自我視野,以掌握全球議題與脈動;最後是「涵養美學」成為「生活藝術家」,透過興隆的美感教育環境及藝術專長師資,經由美學課程,讓孩子能擁有美的素養,可以有效的與外界溝通,以具備獨特、智慧和敏銳的眼光,來觀察了解外界的事物,能覺察出事物的特殊性,能用獨特的方式來表達她們的感覺與感情,呈現她們的看法與想法。懂得在平凡的生活中,學會欣賞美物,對生活中不同小事加以欣賞和讚美,細以觀察,學會「享受」和「嘗試」,甚至學習「懂得生活」,而非匆匆忙忙,以機械式的方式過活,最終懂得生活藝術,不斷培養個人對美感的觸覺,學會知足常樂,不被世界潮流所枷鎖,成為真正懂得生活的「生活藝術家」。



        因此我們課程是以『創客精神』為教育核心,以傳統走入國際,以科技邁向未來,『領航科技』,『走入國際』,『涵養美學』為課程主軸,帶領孩子創意思考、動腦想像;在想好了之後,將想法變做法,動手做、實際去深刻體驗,每個孩子能創客分享自己的成就,自信述說成功的經驗、展能的作品或值得稱頌的嘉德懿行;當孩子能自信可以跟別人述說自己的精彩,能夠自信跟別人展能,就是智慧人做創客。這個智慧人就是孩子能夠使用智慧的知識轉化成可操作的技術,然後變成將來可以實踐的外顯能力,帶著走的能力,甚至這個能力能夠對他人、家人、社會、國家及世界產生共好的價值。
杜威所指教育即生活,說明了在生活中的體驗是最好的學習,興隆的創客教育課程就是結合生活的課程,讓孩子懂得求真-主動探究,時時揚善-團隊共好,學會賞美--自信展能。首先要引領孩子在生活中涵養良好的品格,從小養成良好的習慣--存好心、說好話、做好事、能感恩、能合作,能學習;其次在生活中培養良好的做事能度,會思維、能學習、願負責,做事不馬虎、仔細且用心,展現一種「精益求精」的行為;最後涵養生活的品味,懂得過生活,生活有獨特的風格,用閱曆磨煉自己,用知識豐富自己,從困難中尋求成功,從工作中尋求責任,從學習中充實自己,從堅定中走向成熟,豐富自己的生活,定位自己的人生。求真、揚善、賞美的創客實作課程,是孩子成長的重要養份,孩子將做人有品格,做事有品質,生活有品味,擁有三品的人生,創造生命的價值。

       興隆團隊以『體驗學習』的理念,在『願景領導創價值,創新經營旺學校,創意思考活教學,創客精神做中學』的經營策略下,配合教育政策及時代趨勢,全力發展學校特色,不斷精進孩子核心能力,點亮孩子優勢智慧,提供孩子多元的學習機會及展能的舞台,培養創客智慧家,成為分秒必「真」主動探究的科技領航員,時時揚「善」團隊共好的國際溝通者, 四季皆「美」自信展能的生活藝術家,興隆的孩子個個有創意,能創造作品,能述說故事,成為智慧人做創客的新時代國民。







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智慧人,做創客

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