108新課綱在興隆 素養導向評量向前行

        核心素養是指一個人適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養強調多面向的學習，為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。

         108新課綱以「素養」為主軸，期望帶領學生主動自發學習，評量方式也隨之調整。其中，在指考、學測、會考出現愈來愈多結合生活情境題目，這類題目被認為是新型態的「素養題」。

        於是107學年度起，我們邀集專家到校指導國語、英文、數學、社會、自然等五科的素養試題，教師們從眾多的範例中發現，素養題擺脫傳統的出題方式，題型多元變化，有題組、非選擇題、圖表題、閱讀測驗、時勢題、寫作題…等，每一試題的閱讀量增多了，試題更貼近生活，孩子要能活用所學的知識，能理解題目，能應用所學，會分析問題關鍵，最終能綜合統整、批判思考、多元取材、學以致用、創新實作。

        校長與教師團隊，歷經多次的共同討論後，期待本校的紙本評量，能以以下三項基本要素作為設計素養導向試題之依據：

1. 佈題強調真實的情境與真實的問題：以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層次的評量，素養導向則較強調應用知識與技能以解決真實情境脈絡中的問題。除了真實脈絡之外，問題本身應盡可能接近真實情境中會問的問題。

2. 素養紙本試題科目先以國語、英文、數學、社會、自然等為主。

3. 素養紙本試題隨著年紀的增加，應逐年增加素養試題的比例，低年級顧及孩子的基本的能力尚不足，素養題比例以不超過20%為原則。

         興隆國小的試題，將會創新有變化，在參考書或測驗卷找不到相同的題型，但一點都不用擔心，只要孩子上課注意聽，願意動腦思考，會從題目中找線索，自然能迎刃而解，根據我們107學年度的施測結果，孩子已習慣素養評量的題型，解題都能得心應手，評量後甚至要求老師，再多出一點這樣深富學習性與趣味性的素養題，該他們能再次挑戰，評量本來是用以評估學生學習狀態，但同時也為學生搭了學習的鷹架，引導學習發生。家長們要相信，素養導向評量強調透過選擇合理且適當的問題情境、讓學生了解所學與其生活的關係，以正向引導學生的學習動機。透過素養導向試題，可讓學生體會到學習是有用的，進而提升學習的興趣。

     

       當老師剛開始在課堂中嘗試落實素養導向的教學與評量時，必須瞭解要改變自己的教學與學生的學習慣性是需要時間的，尤其是長期以講述試教學訓練出來的學生，往往不知道如何表達與論述自己的想法，老師可以在學習與評量任務中給予適度的引導，逐漸改變學生的學習和思考習慣、培養學習策略。剛開始嘗試不成功也無須氣餒，透過社群共備，經驗與實務分享，掌握素養導向教學與評量的設計精神，必能逐漸掌握其中的技巧，收事半功倍之效。期待家長能認同我們的理念與支持老師的努力，素養導向評量在興隆國小的實施，才會落實及成功。

  此外，設計良好的素養導向評量也能引導素養導向的教學，並透過素養導向教學來培養學生的核心素養。因此，適當設計的素養導向試題，除了可讓現場老師掌握核心素養精神，進而調整教學，也可以讓素養導向教學的效果反映在學生的評量成果上。

創意Maker 興隆Super

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

        面對社會、經濟與科技的快速變遷與競合需求，教育需要跳脫傳統的框架，邁向創新的思維。因此，107學年度全面啟動的特色課程，是以創客教育為主軸，結合12年國教課綱理念、體驗學習理論及創客教育新風潮，「打造一所創客智慧學校，培養創客智慧家」，讓這個學校的每個孩子成為智慧人，做創客，我們鼓勵孩子將習得的知識，轉化為可操作的技能，這個技能實際應用於生活，成為一輩子帶著走的能力。為實踐『智慧人，做創客』的理念，跨領域統整的特色課程(程式設計、邏輯創思、國際溝通、國際交流、戲戲品味、美創饗宴)，引導孩子統整各單科領域課程，關注學習與生活的結合，每個孩子為了解決問題，願意動腦思考、動手做，能創造作品，能述說故事，成為智慧人做創客的新時代國民。

       12年國教課綱於108學年度全國施行，為因應這樣的轉變，106學年度起每月二次的課程核心小組與各領域社群教師不斷討論，集結共識，匯聚智慧，建立共識，形塑課程願景，找出屬於興隆獨有的特色發展項目，期待討論出來的特色是大家所認同的，可以實踐的課程，團隊歷經106學年的課程發展，才得有系統的課程願景、主軸、教學主題及課程計畫，107學年度的課程實踐時，我們發現課程過於龐雜，再重新簡化合併，讓課程更具實踐性；省思2年來，課程從無到有，教師課程設計及備課的時間變長，負載相當吃重，幸有課程核心小組的慎密規劃，教師耐心的配合，細心的課程設計，才能在親師共同努力下，建立學校特色，過程雖辛苦，但成果確是豐碩的。我們的課程發展流程，主要是：集思廣益核心小組願意論述理念主軸階段目標課程架構課程設計課程實踐課程反思行銷特色參與競賽建立品牌，在經過以上的歷程中，所強調的核心思維包括共思共創、確立目標、以終為始、循序漸進，以及展現教師創客精神的往復修正、從做中學，每位師生終於達成智慧人做創客的課程願景。

        特色課程以培養孩子成為「科技領航員」、「國際溝通者」、「生活藝術家」為目標。

首先是「領航科技」成為「科技領航員」，透過STEAM（科學、科技、工程、藝術、數學）教育的整合學習，3-6年級的「程式設計」以科技為導向，透過實際的體驗與任務，整合知識，重新定義學習，培養出未來的資訊與科技人才；1-6年級的「邏輯創思」，以邏輯思考為基礎，透過老師的引導與生活化的實作課程，希望培養孩子的邏輯運算思維，能有條理的分析事物，進而創意思考自己的想法，發揮無限的想像力。

其次是帶領孩子「走入國際」成為「國際溝通者」，面對日益漸增的全球化趨勢，世界各國更加緊密連結，語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑，因此，我們推展國際教育，使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為，進而養成多元思考與見解，擴展自我視野，以掌握全球議題與脈動，1-6年級的「國際溝通」及「國際交流」課程，除了英語聽說讀寫能力的培養之外，安排英語融入教學及英語情境體驗課程，並能用英語與他人溝通表達，甚至到他國學校入班學習時，能與他國學校學生進行知識分享與互動交流，108年4月22日~27日興隆的孩子到新加坡的聖若瑟小學及蒙福小學入班學習，體驗他國文化，以拓展國際視野。這一切多元的學習，都是為了更進一步激勵學生的學習，鼓勵孩子以欣賞的眼光，去看看別人或他國精彩的亮點，見賢思齊，主動向他人學習，透過彼此互相觀摩學習，以提升自己的能力。

         最後是「涵養美學」成為「生活藝術家」，經由美學課程，讓孩子能擁有美的素養，3-6年級的「美創饗宴」課程，從生活中的日常用品創作，透過一切動手做，讓學生了解藝術及生活的意義，製作科技玩具也可以很藝術，讓美感融入科技作品中。1-6年級的「戲戲品味」課程，是以表演藝術為主軸的課程，透過「表演藝術」課程的學習，達到「自我表現、與人接觸、分工合作、情感建立、團隊精神、經驗交流、意見發表、知識學習、實作練習、美感欣賞、藝術喜好、分享學習、做事態度、扮好角色、負責認真、參與、溝通、創作、信心、改變…」等目標。

        二年來，我們的課程發展有豐碩成果，於是108年5月4日(六)辦理「創客學習PARTY GO，智慧展能LET'S GO」的學習成果博覽會，成果博覽會共有六大展覽館，包括1-3年級「生活藝術靜態成果展」、4年級「戲戲品味有意思」、「5年級邏輯創思偵探家」、3-6年級的「美創科技體驗場」、3-6年級的「行動美術館」及1-6年級的「興隆英語村」，孩子在各展館盡其展能，讓親師生看到他們的學習成果，各展館也同時進行各項闖關活動，30個左右的關卡由我們的學生擔任關主，親自向親師生解說各展覽館的精彩作品，親子只要拿著學習博覽會闖關地圖及闖關卡，按圖索驥分別到各展館闖關，就能了解及體驗興隆的特色課程內涵，只要能闖過15個關卡，就有奬品可以拿，闖過20關卡就能成為創客智慧家，由校長親自頒發創客小達人獎狀。當日家長帶領孩子進行創意的高峰學習，每個孩子創造生命獨特的價值，家長們十分肯定學校的特色，並為孩子的精彩表現喝采。

        每年辦理的「體育表演會」、「藝文饗宴音樂會」、「藝染漆蒔美展」、「社團活動成果發表會」，更是孩子能力統整，展現自己專長的舞台。在運動場或球場上看到孩子們奮力拚搏，揮灑着他們的汗水；在舞台上演奏美妙動人的樂曲，跳出曼妙的舞姿；在展場上充滿美感的藝術創作，都是智慧人做創客，在興隆每個孩子都有機會，以靜態或動態的方式，創客分享自己精彩的作品，述說自己的成就。

        架構完整的創客智慧課程，從1-6年級的學生皆有循序漸進的學習進程，在107學年度實施時，家長發現課表不一樣了，學習變多元了，除了舊有的領域課程(國語、英文、數學、社會、自然、音樂、體育、美勞)之外，更增加了跨領域統整的特色課程(程式設計、邏輯創思、國際英語、戲戲品味、美創饗宴)，這樣的特色課程，引導孩子統整各單科領域課程能力，關注學習與生活的結合，真正習得帶著走的能力，具備挑戰未來的素養。未來，我們將持續滾動修正特色課程，讓特色課程更具實用性，期待親師生共同為孩子的學習，再創教育新藍海，共創美好的未來。

敬祝

家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張文壽 敬上2019.09.01

興隆特色主軸3：「走入國際」成為「國際溝通者」

        面對日益漸增的全球化趨勢，世界各國更加緊密連結，國際競爭不在是傳統的價與量的競爭，而是品質、創新、速度的競賽，人才乃是決定競爭力強弱的關鍵。在二十一世紀，這充滿知識競爭的時代中，世界各國都感受到全球化劇烈的震盪，面對國際間競爭、衝擊，眾國間不經地思索，如何發展出自己的優勢，方能與他國競爭的實力呢？因此，如何讓孩子在小學就具備走入國際的基本能力，來能面對國際，成為具有國際競爭力的人才，是學校發展課程要努力的方向。
        興隆國小以學校本位的方式推動國際教育，由下而上，從融入課程、國際交流、教師專業成長、學校國際化四個面向同時進行，讓學校擁有更多的彈性與空間，依據學校實際的需求來加以調整，透過這種扎根課程方式，落實教學並深植校園內。
        語言成為彼此間溝通聯繫的橋樑，因此，我們要推展國際教育，使學生了解多樣文化背景並具備外語對話能力與合宜的溝通行為，進而養成多元思考與見解，擴展自我視野，以掌握全球議題與脈動，1-6年級的「國際溝通」課程，除了英語聽說讀寫能力的培養之外，安排英語融入教學及英語情境體驗課程，並能用英語與他人溝通表達，甚至到他國學校入班學習時，能與他國學校學生進行知識分享與互動交流。
       英語與其他學科的跨領域的協同教學，更是孩子學習的主軸，社會與英語的協同教學，讓孩子能學會對自我文化的理解和認同，及對他國文化的了解與尊重。學校慶典活動與英語情境佈置的結合，讓孩子有機會應用英語能力，設計海報、單張、MENU等，處處讓孩子可以展能。
      因應「臺北市國際教育中長程實施計畫」的實施及學校親師生的期待，本校將國際教育課程納入學校校本特色課程，課程目標主要推動雙語教、英語融入教學、了解國際重要議題及他國文化，於是帶領學生到他國進行國際交流學習活動體驗， 是學生在校學習的重要項目之一。
      108年起，為 強化學生外語應用推動彼此共學，透過國際文化交流體驗學習，提升學生國際視野和胸襟 ，透過體驗學習與友伴學校分享彼此國情文化，將所聞所學融入生活經驗，培養孩子面對未來的能力，於是 結合英語領域、藝文領域、綜合活動領域等課程，培養學生尊重與欣賞世界不同文化的價值，藉此國際交流文化體驗學習，強化學生英語應用及語境學習成效，促發學生自信展能，樂於與國際友人分享 臺 灣文化，以達成國際交流的最終目標 。
       本校主要是讓孩子到他國進行入班學習，透過浸潤式的學習，在真實的情境中學習，將語言及跨領域統整的能力在國際交流中得以應用，透過國際交流以達成以下目標：

1.  增進國際視野，體驗當地多元文化及不同學習方式。
2. 推展國際交流，強化學生英語應用及語境學習成效。
3.  建立跨國學生友誼，養成具國際觀的小公民。
4. 遵守團隊紀律與分工合作，展現有禮臺灣國民素質。
5. 參訪他國校園環境設施，了解分享特色學校經營理念與模式。
6. 比較兩國的差異並相互學習，以不同文化的教學模式與學習策略，發展並深耕學校接軌國際的特色課程方案。

        國際教育不是一門主流學科，在試卷上也鮮少獨立命題，然而，它是一種知識、一種能力，更是面對十二年國教所需孕育的「素養」。國際教育並非短暫、速成的理解，而是需要長期累積的感化、影響、耳濡目染並進而落實的。今日，國際教育的推動，尚須更多的心力，然而，一旦蔚為風氣，將能給孩子不同的教育視野。

108學年度興隆國小1-6年級「國際溝通」課程主軸與活動內容

年級	課程主軸	年級特色主題	課程活動內容
一	好友作伙玩創意	We are Good Friends (43節) 生活3節 國際溝通40節	1.學會唱一首英語兒歌 2.交到一個好朋友 3.共創一個有趣打招呼方式 4.發掘並說出好朋友的優點
二	家家創新智慧王	We are Family (43節) 生活3節 國際溝通40節	1.教家人學會一句生活化英語 2.共創一本英語小繪本 3.介紹自己或家人的特色 4.親子共拍一張創意照片
三	社區創客來企投	Exploring our Neighborhood (46節) 社會6節 國際溝通40節	1.設計一條介紹社區的路線 2.提出改善社區的點子 3.用英語說個有趣創意故事 4.自製1張節慶英語卡片
四	寶島創新妙思維	Reading Formosa (46節) 社會6節 國際溝通40節	1.學習用英語介紹臺灣之美 2.分享一個臺灣地方特色 3.介紹一個臺灣創意產業 4.使用e化媒材介紹臺灣
五	愛創客無限公司	Global Citizen (26節) 社會6節 國際溝通20節	1.認識一個國際好友 2.學習用英語寫一封信 3.報導一則國際新聞 4.表達對新聞議題的看法
六	興隆創意聯合國	We are the World (26節) 社會6節 國際溝通20節	1.製作一個多元文化專題 2.發表自製多元文化專題 3.分享對一項全球化議題看法 4.翻譯一則英語新聞

興隆特色主軸2：「涵養美學」成為「生活藝術家」

         培養孩子的「藝術涵養與美感素養」是12國教新課綱三面九向的核心素養之一，興隆國小「生活藝術家」特色主軸，主要透過藝術及美感課程，讓孩子具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。課程的目標不是技術的學習，而是希望讓我們開始對生活中的每一件事情敏感，進而願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；因此，具美感的生活藝術課程是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
     
        興隆國小的特色課程-「美創饗宴」，引導學生經由觀察與體驗日常生活中的需求或問題，進而設計適用的物品， 將平時累積的美感涵養應用在自己創作的科技作品，透過STEAM（科學、科技、工程、藝術、數學）教育的整合學習，以科技為導向，透過實際的體驗與任務，整合科技、藝術知識及自己創意想法，轉化為可操作的技能，創造出自己滿意的作品，經由創意思考、創新實作、創客分享及創造價值的過程，培養出未來的美創科技人才。「美創饗宴」課程，從生活中的日常用品創作，透過一切動手做，讓學生了解藝術及生活的意義，製作科技玩具也可以很藝術，讓美感融入科技作品中。

        興隆國小的特色課程-「戲戲品味」，是以表演藝術為主軸的課程，透過「表演藝術」課程的學習，達到「自我表現、與人接觸、分工合作、情感建立、團隊精神、經驗交流、意見發表、知識學習、實作練習、美感欣賞、藝術喜好、分享學習、做事態度、扮好角色、負責認真、參與、溝通、創作、信心、改變…」等目標。孩子天生就愛演戲，可以由話劇、音樂、舞蹈、歌劇、音樂劇、魔術、雜技、角色扮演等形式表現出來，是視覺藝術、音樂、舞蹈、語文、裝置等多元藝術型態的綜合展現，是美的一種重要型態。戲劇與教育的結合，亟具意義和價值，能連結教育的各個範疇，除提供美的體驗、肢體的伸展、口語的訓練、文字的咀嚼、律動的感受等；更能達到創意的展現與創客的實踐，幫助孩子豐厚知識、習得能力，有助建立品格和價值觀。因此，本校「戲戲品味」特色課程，不是要培養專業的演員，而是透過表演活動，培養學生對表演藝術的興趣、解決問題的能力、觀察力、引導學生互助合作、增進群己關係 、表達想法、藝術欣賞、創作思考等，掌握戲劇融入教育的精神，讓孩子從各種面向，認識了解不同的戲劇型態，成為「生活藝術家」，最終培養人格健全的國民。 老師在教學時常用以下的技能訓練，以達成上述教學目標： (1)想像：以身體動作與頭腦思考結合作戲劇活動。(2)肢體動作： 配合音樂與舞蹈美感的肢體活動，明確而有意義的表現出人物動作與舉止。  (3)身心放鬆：以調節性動作做暖身，消除緊張、穩定情緒、加強知覺。   (4)戲劇性遊戲： 在引導下，依情況、目的，共同完成遊戲項目。以建立互信與 自我控制能力。   (5)默劇： 以身體的姿態表情，傳達出思想、情緒與故事。   (6)即興表演：  依情況、目標、主旨、人物等線索之基本條件，表現出是一個故事，動作與對話。   (7)角色扮演：在某主題之下選派或賦予不同的角色，經歷不同的情境，擴大感知與認知。   (8)說故事： 以引發性起使點或建議，構建新的故事，以激勵想像，發揮組織、表達、想像的能力。 (9)偶劇與面具： 已製作或操作偶具和面具，來經歷製作和表達戲劇的趣 味。 (10)戲劇扮演。我們透過10大技能的訓練過程中，孩子學會了各種表演藝術的基本知識，學會如何去欣賞及表達各種表演藝術之美。
       藝術源於生活，應用於生活，是人類文化的累積，更是陶育美感素養及實施全人教育的主要途徑。期待孩子在經過6年的「生活藝術家」的美創饗宴課程及戲戲品味課程，從表現、鑑賞與實踐的學習過程，體驗美感經驗，創造藝術價值，從而領悟生命及文化的意義。

108學年度興隆國小1-6年級「生活藝術」課程主軸與活動內容

年級	課程主軸	年級特色主題	課程活動內容
一	好友作伙玩創意	校園藝寶貝 生活(8節)	1.用樹葉拓印創意畫 2.製作創意造型頭套 3.創造環保樂器 4.畫一張夢想的校園
二	家家創新智慧王	藝術再造王 生活(8節)	1.設計一個故事插圖 2.模仿一個有趣動作 3.把環保素材變玩具 4.跟家人玩聲音遊戲
三	社區創客來企投	興隆美樂地 (44節) 戲戲品味40節 音樂協同4節	1.說出我們社區之美 2.使用一個照相媒材 3.運用肢體聲音模仿社區人事物 4.利用相聲說故事
四	寶島創新妙思維	寶島妙不可言 (44節) 音樂協同4節	1.改編一個臺灣故事 2.演一次偶戲 3.欣賞同學偶戲演出 4.設計一個創意短劇(不須剪輯)
五	愛創客無限公司	面面劇到(64節) 戲戲品味40節 美創饗宴20節 音樂協同4節	1.用攝影展說一個故事 2.讓光在照片玩遊戲 3.改編一個世界文學故事 4.與同學完成演出道具
六	興隆創意聯合國	我的美創年代 (64節) 戲戲品味40節 美創饗宴20節 音樂協同4節	1.自己當一次導演 2.拍一則創意短片 3.與同學合作演一場戲劇 4.成為一名優秀的閱聽人

興隆特色主軸1：「領航科技」成為「科技領航員」

        以往傳統的國民基本教育以培養讀、寫、算之基本素養，然而隨著網際網路的普及，行動網路、大數據、物聯網、數位化製造技術、城市智慧化等科技的快速發展， 未來許多工作將被人工智慧（ＡＩ）取代，我們必須培養孩子能面對未來挑戰的科技素養。放眼國際，諸多先進國家亦設有科技領域，強調科學、科技、工程、數學及設計等學科知識的整合運用，藉由強化學科間知識的連結性，來協助學生理解科學與工程的關連。
         興隆國小的特色課程-「邏輯創思」，以語文桌遊培養創思共學的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎；在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標；與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性；培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。
        興隆國小的特色課程-「邏輯創思」，另以數學桌遊為工具，讓孩子對邏輯推理好奇、有積極主動的學習態度，並能將數學語言運用於日常生活中；能觀察出日常生活問題和數學的關聯，並能嘗試與擬訂解決問題的計畫。在解決問題之後，能轉化數學解答於日常生活的應用；並具備從證據討論事情，以及和他人有條理溝通的態度。
         興隆國小的特色課程-「程式設計」，以科技為導向，結合程式設計、科技工具、材料、資源，並且運用電腦科學的工具進而澄清理解、歸納分析或解決生活中的問題，課程發展與實踐是以學生的生活經驗、需求以及學習興趣為基礎，在問題解決與實作的過程中培養學生「設計思考」與「運算思維」的知能。「設計思考」在透過觀察並解決生活中的問題，強調「做、用、想」的能力，培養學生動手做的能力，使用科技產品的能力，以及設計與批判思考的能力。「運算思維」是透過電腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考與系統化思考等。在科技專題製作及問題解決的歷程中，增進學生的運算思維與設計思考的知能，培養團隊合作及合宜的態度與習慣。我們的目標是，透過實際的體驗與任務，整合知識，重新定義學習，培養出未來的資訊化人才。
        基於網路資訊和行動運算早已改變每一天的生活，未來每項工作都和網路和資訊科技脫離不開關係。 孩子在興隆國小將從語文及數學習得系統思考、邏輯推理及解決問題能力，所有的課程著重讓孩子實際操作，帶領孩子建立對程式設計基本的觀念，透過所謂運算思維 (Computational Thinking)，了解是如何從電腦運算的角度來定義問題，以及解決複雜且抽象的問題，也閱讀偵探小說，玩桌遊、迷宮進而學習程式設計，甚至能自己動手做玩具，協助孩子探索並發現問題，並從中思考解決問題的方法，讓孩子們能夠藉由更多練習，認識新的科技技術，在未來可以運用資訊技術，掌握每個可能改變自己，同時也改善人們生活方式的機會！

108學年度興隆國小1-6年級「科技領航」課程主軸與活動內容

年級	課程主軸	年級特色主題	課程活動內容
一	好友作伙玩創意	玩具大不同(20節) l   邏輯推理-上5下5 l  創思共學-上5下5	1.能用自己的話介紹一套桌遊規則 2.與朋友一同玩桌遊 3.自創一幅文字畫 4.完成一本創意小書
二	家家創新智慧王	創意玩生活(20節) l   邏輯推理-上5下5 l  創思共學-上5下5	1.教會一個人玩桌遊 2.改編一套簡易桌遊的玩法 3.親子一起玩語文桌遊 4.親子共創故事接龍
三	社區創客來企投	作伙來企投(40節) l   邏輯推理-上5下5 l   創思共學-上5下5 l  程式設計-上10下10	1.至少讀懂1套桌遊說明書，並進行體驗活動 2.分享及帶領小組共玩自己喜愛的桌遊 3.小組創意改編一則故事 4.操控dash機器人自由行走
四	寶島創新妙思維	遊戲柑仔店(40節) l   邏輯推理-上5下5 l   創思共學-上5下5 l  程式設計-上10下10	1.分享一項桌遊的致勝秘訣 2.修改一套簡易桌遊的規則 3.合作創造一個有趣故事 4.用microbit設計一個簡易程式
五	愛創客無限公司	藝想方程式(80節) l   邏輯創思-上30下30 l  程式設計-上10下10	1.從故事中研發創新桌遊的設計圖 2.藉由設計圖仿作創新桌遊 3.推廣自己設計的桌遊 4.用scratch設計一個動畫
六	興隆創意聯合國	智慧發明家(80節) l   邏輯創思-上30下30 l  程式設計-上10下10	1.自編生活創意數學故事 2.從自製故事中設計桌遊 3.評比他人自製的桌遊 4.用Arduino設計一個遊戲